淺論初中體育教學中如何協調好師生關系

周健

摘要：在初中體育課堂教學過程中，很多教師會發現自己用心設計的體育課堂內容在教學中認真負責的講課，反而難以有效吸引學生的體育興趣，甚至有一些學生對于體育鍛煉表示出反感的情緒。這主要是教師在課堂上與學生交流活動的過程中沒有充分協調好師生之間的關系，從而使學生在體育課堂上難以收獲良好的學習體驗。因此，初中體育課堂上教師應該致力于調節與學生之間的關系，從而建立起良性的師生互動機制，讓學生能夠基于對教師的喜愛和敬佩從而更加喜歡體育這門課程。

關鍵詞：初中體育;師生關系;協調措施;關系現狀

引言

在學生進入到初中階段之后，雖然他們的學業壓力在一定程度上加大了，但是對于學生來說適當的體育運動也是他們學習生活中必不可少的調節劑和減壓閥。因此，在初中體育教學中教師應該給學生帶來更多的體育專業知識和有趣的體育實踐活動來吸引學生對于體育的興趣。但是一些教師在開展體育課程的過程中往往不顧及學生的課堂體驗和感受，根據自己的主觀意愿所設置的體育課堂。不僅無法得到學生的好評，還會導致學生對于教師產生一定的負面情緒，從而在課堂上不認真聽講與老師的教學要求背道而馳。而且初中生本身所處的年齡階段就非常容易出現逆反心理，容易和教師“對著干”，這也讓體育教師教學工作的開展受到了阻礙。

一、初中體育教學中師生關系現狀

（一）體育課堂無法達成一致，師生之間存在矛盾

在初中體育課堂上一些老師給學生所制定的教學內容和環節，很多學生不愿意遵守或是不服從教師的安排，雙方在針對體育課堂內容等方面無法達成一致。這就導致教師在教學的過程中無法采取學生的意見進行教學優化，反而將自身作為體育課堂的主體，運用獨斷式的教學思維來運行體育課堂。這樣的教學模式會使師生之間存在一定的矛盾，對于處理師生關系具有不利的影響[1]。例如，一些教師在體育課堂所采取的評估方式比較嚴格，學生在學習的過程中很難達到教師所定制的標準，這就會導致他們的體育成績普遍不理想，從而使學生對于體育課堂產生反感和抵觸情緒。

（二）教師教學風格嚴肅強硬，難以收獲學生好評

一些體育教師由于自身性格或是教學風格的原因，在體育課堂上所表現出的教學方式比較嚴肅和強硬，這使得學生會對老師存在一定的畏懼感，從而不敢與老師進行主動的交流。再加之一些老師在體育教學的過程中表情和行為的都顯得比較嚴厲，在遇到學生不服從課堂紀律管理的過程中對于學生進行負面的批評，這樣教師在學生心目當中就難以收獲到課堂好評。因此，教師要改變學生對于自己的刻板印象就需要轉變上課的風格，能夠站在與學生平等的位置上進行授課，從而贏得學生的信賴。

（三）體育課堂模式刻板單一，師生之間缺乏互動

在初中體育教學過程中，有的教師所采取的體育教學模式都是比較固定化和單一化的，主要是由于在體育課程設計的過程中教師沒有綜合考慮學生方面的因素，沒有及時采納學生對于課堂改革的建議，所遵循的是自身的一套教學體系。在這樣的背景下，體育教師與學生之間在課堂上缺乏有效的互動，在上課的過程中全程缺少交流，這也會使得教師和學生之間的關系無法得到有效的維護和發展[2]。

二、促進初中體育課堂師生關系融洽發展的措施

（一）重視學生主體地位，維護課堂和諧關系

在初中體育教學過程中為了促進師生關系的融洽發展，就需要教師在教學的過程中能夠轉變自己的思維，能夠基于翻轉教學理念更加重視和突出學生在體育課堂上的主體地位和角色。從而弱化自身的教學主導力，可以在教學的過程中更多的收集來自學生的意見，雙方通過意見的交換和融合共同促進體育課堂的改良。這樣可以一方面使體育教學的目標符合教師的預期，另一方面又能夠使學生對于體育課堂的體驗感到滿意，這有利于維護課堂上和諧的師生關系[3]。例如，一些學生認為在當前的體育課堂上教師所教授的體育運動項目比較匱乏，應該在此基礎上增加其他多元化的運動項目教學，因此教師可以讓學生進行投票選拔，選出他們當中人氣最高的幾項運動作為課堂輔助的教學內容。這樣不僅可以使體育課堂得到良性發展，還能夠開展民主課堂，提高學生的體育鍛煉積極性。

（二）轉變體育教學方式，引導學生參與互動

體育教師在給學生授課的過程中不應該采取自顧自的教學模式，將自己的教學內容講完就算是完成了任務，而是應該將學生的學習情況作為課堂的目標。由此轉變教師在體育教學過程中的運用方式，能夠在課堂上加入更多可以進行互動的環節，教師和學生都能夠在互動中增進彼此之間的聯系，從而發展和諧的師生關系。因此，教師在體育課堂上可以運用一些能夠拉近關系的體育游戲活動，在與學生共同參與的情境下，不僅可以使教師對學生的體育學習情況有更加深入和全面的了解，還能夠與學生建立平等自由的師生關系。比如在體育教學中，有一次，要開展體育練習，但是學生不積極參與，我設計了一個小游戲，制作了一個正方體，每一個面寫上具體的體育練習項目，比如原地快速高抬腿30秒、跳繩一分鐘、俯臥撐30次等，之后大家一起來擲，擲到哪一面，就要完成相應的練習。初中生雖然逆反心理嚴重，但是，在這種游戲中，他們一旦擲到具體的項目，會非常樂于完成。可能會有一些小情緒，但這是他自己擲到的，他反而會自己去消化情緒。

（三）給予學生充足關愛，拉近師生心理距離

在體育課堂上不僅要針對教學內容進行改革，還需要基于對學生本身的理念轉變來維護師生關系，這就需要教師平時在體育課堂上應該給予學生充足的關愛。能夠及時解決學生在體育練習過程中存在的問題，并且可以適當放寬一些體育評估的標準，以更加人性化的姿態來發展體育課堂。例如，在日常的體育活動過程中，一些學生難免會遇到一些特殊情況，比如身體不適合進行運動，或是某節課身體不舒服想要休息一下，這些都應該獲得教師的理解和體諒，能夠給予學生更多的關懷和幫助。這樣人性化的教學模式有利于拉近教師和學生的心理距離，讓學生對于教師的喜愛度和認可度更高[4]。

（四）以身作則教學示范，加強體育榜樣力量

在日常的體育課堂上，學生在遇到一些難度比較大的體育運動時，可以尋求教師的幫助和示范。這樣教師就能夠以身作則給學生結合課堂教學的內容進行演示，能夠對于一些比較復雜的運動項目進行細化的講解。讓學生可以通過教師的示范從而更好地了解其中正確的動作要領，例如一些體育教師的籃球運動技術比較好，因此在體育課堂上可以結合教學的內容給學生展示一系列的籃球動作，在此過程中加強在學生心目中的體育榜樣力量。

三、結束語

綜上所述，在初中體育課堂上要維護好師生之間的關系，就要從當前教學的各個方面出發認識到阻礙師生關系發展的因素，從而基于解決這些問題的背景之上，采取科學合理的教學方法，有效調節師生之間的關系，讓學生對于體育課堂更加感興趣，更加喜歡體育鍛煉。

參考文獻：

[1]李兵. 淺談中學體育教學中師生關系障礙及對策[J]. 山東青年， 2019， 000（012）：58.

[2]田懷平. 初中體育教學中和諧師生關系的構建初探[J]. 當代體育科技， 2020， 010（013）：169，171.

[3]陳文. 體育新課標下中學體育教學建立良好師生關系的研究[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2019， 013（017）：255.

[4]陳斯益. 淺談新課標下初中體育教學中的師生關系[J]. 速讀（中旬）， 2019， 000（004）：204.