中學體育教學中學生自主學習能力的培養探究

梁吉翔

摘要：隨著我國初中教育不斷改革和完善，初中體育教學改革也在不斷進步和改善，并且取得了不錯的成果。主要體現在體育教師不管是在教學水平還是在教育能力上都在不斷進步和完善，尤其是針對有利于學生身心健康的體育課程來說，更需要增強學生的學習內動力，引導學生積極主動參與到體育教學中。文章首先分析初中體育教學學生自主學習的重要性，然后提出體育教學的優化策略。

關鍵詞：中學體育;自主學習能力;培養

引言

隨著我國新課程深化改革，學校和教師意識到體育課程教學對于初中學生的重要性，在新課程改革趨勢下，教師也在不斷努力改善自己的教學方式。自自主學習是近年來初中體育教學中比較流行的教學方式，可以滿足初中生對于體育教學的要求。自主學習具有促進學生主動性、提升教學有效性以及尊重學生個體差異的作用，在教師的引導下學生正確認識自主學習的重要性，根據自己的體育學習情況來完善學習目標，從而促進初中生體育興趣培養。

一、初中體育教學學生自主學習的重要性

（一）培養學生主動性

自主學習能力的主要特點就是學生主動性學習，初中生體育自主學習是學生在體育教學中通過自己的方式進行主動學習，體育課程其科目優勢就是可以讓學生主動參與到學習中，但是也需要在后期體育教師的引導下，找到主動學習的正確方式，有助于學生準確定位自己的學習目標。體育課程對于教師營造課堂氛圍具有積極影響，學生喜歡體育課的原因在于可以讓人放松身心投入到學習中，與傳統體育教學不同，教師給學生一個學習方向，讓學生根據自己的認知和方式參與到自主學習中去。就教學主體而言，中學生是體育教學的主體，在教師的引導下，學生根據自己的實際情況進行自定學習內容和目標，可以有效實現學生的共同進步。

（二）提升體育教學有效性

隨著我國教育事業不斷發展，新課程標準改革內容站在學生的角度，秉著多為學生考慮的原則，改革內容更加符合現階段中學生的學習需求，并且教師作為教學改革的主體已經在不斷進步和完善，采取的教學方式和措施也越來越能得到學生的認可。新時代的教學方式和傳統教學方式相比還是有明顯差別，自主學習教學方式在初中體育教學中的應用可以讓學生學習和接受更多體育知識和技能，增強初中生體育學習的效果。傳統的教學方式大多展現教師的固化思維，固定的教學目標和方式，然后按照自己的想法在課堂上開展體育課程，很顯然學生會存在排斥和厭煩的心理。在自主學習中有助于學生增強自我效能感，將自信變為學習內動力，極大地提升了學生的自主學習和探究能力。

二、中學體育教學中學生自主學習能力培養的策略

（一）組織學生自主學習

體育教學中熱身活動是重要環節，避免學生在劇烈運動中受傷，就需要提前進行熱身運動，就熱身運動而言，體育教師可以組織學生自主選擇熱身運動。在以往的教學中，基本上是教師或者體育委員帶領著學生做一些固定的熱身動作，時間一長很多學生變得隨意和滿不在乎，為了彌補這一不良現象，教師可以讓學生自主選擇自己喜歡的熱身動作，比如：花樣跳繩、簡單體操動作熱身或者轉呼啦圈等各種方式熱身，讓學生自行選擇喜歡的熱身方式，增強學習效果。另外，除了自主學習，小組合作學習也很重要，例如在人教版初一體育與健康第四章《籃球》教學時，籃球包含的技巧較多，運球、傳球以及投籃等等，都是學生需要掌握的基本技巧，在講述運球的知識點時，教師可以采用分組合作學習的方式，讓學生在小組內分享經驗，自行探究籃球運球的知識點，然后讓幾個運球優秀的學生進行演示步驟，讓學生根據別人的演示來找出自己運球的問題，并且加以改正，可以提升學生合作學習以及自主學習的能力。

（二）創設自主學習平臺

首先，學校的體育設施就要完善，體育設施是開展體育教學以及促進學生自主學習的基礎保障。對于遺漏的體育設施，學校要加大力度建設，給學生提供更好的體育設施和自主學習的平臺。可以實行學校體育館開放模式，學生可以利用課余時間進行相關的體育活動，不僅可以實現體育課堂學習和鍛煉，還能豐富初中生的課余生活。

其次，教師可以組織學生在校內開展體育社團，在開展體育社團之前要先詢問學生的意見，根據學生的興趣愛好開設多數學生喜愛的體育社團，在興趣的趨勢下可以有效調動學生的積極性。比如，初中生比較喜愛球類運動，教師可以引導學生開設籃球、足球以及羽毛球等球類社團，鼓勵學生積極參與到體育社團中，以此達到學生在社團中互相交流以及互相學習的目的，從而培養學生自主學習能力。

最后，體育教師可以利用互聯網的平臺實現資源共享，開設微課或者智慧課堂，實現線上線下一體化體育教學。教師整合體育資源，根據學生的實際情況將教學資源上傳到網絡平臺，可以包括體育人文以及體育技能等等資源，學生可以根據自己喜愛的一項體育項目達到課前、課余以及課后自主學習，讓促進初中生體育發展。

結束語

綜上所述，新課程改革要求將學生轉變為主體地位，給予學生更多自由思考和自我展現的機會，可以增強學生的自我效能感。教師可以利用多個渠道為學生提供自主學習的平臺，讓學生根據自己的實際情況以及興趣愛好參與到自主學習平臺中，在學習中與人交流，不斷豐富自己的知識，增長見識，培養學生自主學習能力。

參考文獻：

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