淺談高中物理課堂的教學策略

曹銀菊

摘要：在高中物理新課程標準的要求下，教師在開展高中物理教學時必須要面向全體學生，著眼于所有學生的發(fā)展，促使每一個層次的學生的發(fā)展。但就目前而言，在當前高中物理課堂教學中，受到多種因素的影響，以至于部分學生在學習的過程中面臨著極大的難度，嚴重制約了高中物理的課堂教學質量。

關鍵詞：高中物理;物理教學;趣味

在高中物理課堂教學中，受到學生自身、教學方法、學科特點等因素的影響，學生在學習中常常出現(xiàn)學習困難的現(xiàn)象。據(jù)此，必須要切實結合物理學習困難現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，采取積極有效的轉化措施，進而全面促使學習困難生的轉化。

一、課堂上學習困難

學生學習物理感到困難并不是因為智力障礙因素所造成的。在本次研究中，所涉及到的“學習困難”人群，主要是指智力水平正常的學生，有一定的物理學習基礎，但是物理學習成績卻遠遠落后于其他的學生。這也跟學生的學習習慣有很大關系。目前，部分學生在物理學習的過程中，并未形成良好的物理學習方式。結合相關的調查顯示，約有60%左右的學生并未養(yǎng)成課前預習的習慣，完全依靠教師的課堂講解。所以，學生在課堂學習中常常出現(xiàn)難以理解的現(xiàn)象。另一方面，學生在高中物理的學習過程中，具有依賴心理，當其在面臨復雜的物理概念、物理公式的時候，常常選擇死記硬背、題海戰(zhàn)術的形式開展學習，以至于課堂學習效果不佳。

二、課堂上優(yōu)化教學模式

2.1情境生活教學

主要是在具體的課堂教學中，教師充分結合學生的實際情況、教學內(nèi)容、學生的實際情況等，給學生創(chuàng)設一定的物理教學情境，進而引導學生在特定的物理情境中，積極主動參與到物理教學中。將物理知識與實際生活進行有效結合，促使學生在生活中的案例中降低學習難度，提升學習效果。

2.2游戲教學法

體驗到的東西最具真實感，能使人留下深刻印象.我們親身經(jīng)歷過的事情不容易遺忘，也更易于被我們接受.根據(jù)美國緬因州國家物理實驗室的“學習金字塔”模型，在兩周后的平均學習保持率（即兩周后還能記住多少）中，講授式教學的學習保持率最低，僅為5%，而實際演練（即在做中學）的效率可以達到75%以上.這表明只要選對了學習的方式，即學生主動參與學習，就一定會取得非常可喜的效果.在高中物理教學過程中，常常會出現(xiàn)學生對于一些抽象概念和規(guī)律理解困難的現(xiàn)象.教師單純的講授既占用時間又無法達到預期的效果，而中學生的學習興趣持續(xù)時間短，這時若設計一個針對性趣味“游戲”，不但可以將抽象的概念具體化，幫助學生理解，還可以拉近物理與生活的聯(lián)系，提高學生的學習興趣，讓學生進行親身體驗，進而主動地思考、挖掘游戲后面隱藏的物理知識.教學過程中恰當?shù)卦鲈O趣味“游戲”對于構建高效課堂很有幫助.下面結合具體實例和大家分享幾個筆者實踐過的趣味游戲。

三、豐富實驗教學手段

物理實驗是高中物理教學的主要內(nèi)容，也是學生學習物理知識的一種重要手段，有著十分重要的地位。對此，高中物理教師應重視物理實驗教學，想方設法提高物理實驗教學效果。信息技術廣泛而深入地融入高中物理課堂，為物理實驗教學帶來了極大便利。因此探討基于信息技術環(huán)境的高中物理實驗教學策略，可以改善高中物理實驗教學現(xiàn)狀，全面提高教學效果，促進學生物理素養(yǎng)的全面發(fā)展。

3.1實驗方法多樣化

對教師而言，信息技術教學環(huán)境為其提供了多樣化的信息化教學手段，如微課、多媒體、交互式電子白板、數(shù)碼相機、模擬軟件等，使實驗教學手段得到極大豐富。這樣一來，很多傳統(tǒng)教學手段實現(xiàn)不了的物理實驗教學目標，在信息化教學手段的輔助下都能很好完成，有效彌補了傳統(tǒng)物理實驗課堂教學的不足，提高了實驗教學目標達成度。

3.2激發(fā)學生的物理實驗興趣。

對學生而言，高中物理實驗教學的單一化模式很難激起他們的興趣，其在實驗課堂上的參與熱情偏低。但是信息技術環(huán)境下，教師通過信息技術手段組織學生開展實驗教學活動，實驗教學形式更豐富多樣，實驗教學內(nèi)容更生動形象，實驗教學過程更活躍有趣，有效激發(fā)了學生的物理實驗興趣，調動起學生的主觀能動性。

四、培養(yǎng)學生的學習習慣

全面加強學生學習習慣的培養(yǎng)，首先，幫助學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣。有效的預習是提升課堂教學效率的關鍵。通過課前預習，學生可以提前了解教學內(nèi)容，明確學習目標，便于教師順利實施教學活動。比如，做“用油膜法估測分子的大小”實驗前，教師要把這一實驗流程、內(nèi)容制作成微課教學視頻，并將視頻通過班級學習群分享給學生。學生接收到微課教學視頻后，利用閑暇時間觀看微課，明確實驗操作方案、實驗流程及相關的注意事項，提前準備好器具、溶液、痱子粉等實驗材料。

同時，預習中存在的問題無法解決的時候，可將其做好標記，以在課堂教學中，進行有針對性的講解;其次，引導學習困難學生養(yǎng)成良好的聽課習慣。引導學習困難生在課堂學中，隨時準備好紙和筆，做好相應的筆記，并針對教學重難點、疑惑點進行記錄，以便于課后復習和請教;最后，還要培養(yǎng)學生形成良好的復習習慣，以完成知識點的鞏固，最終促使學習困難學生的有效轉化。

在高中物理課堂教學中，多數(shù)學習困難生存在學習自信心不足的現(xiàn)象，教師在開展課堂教學中，可充分結合學習困難生的個體差異，采用因材施教的原則，對不同的學習困難生實施不同的教學方案、不同的教學方法等，促使每一個層次的學生均可在學習中獲得成功，并體驗到學習的快樂。同時，在這一過程中，教師還要對學生進行鼓勵評價，對學習困難的學生所取得的點滴進步給予鼓勵，不斷提升學習困難生的學習興趣。

結語：

在新課程標準要求下，教師在高中物理課堂教學中，必須要全面加強培養(yǎng)學生的物理綜合素養(yǎng)。但在具體的教學中，受到多種因素的影響，致使部分學生在學習中存在學習困難現(xiàn)象，若不及時解決，就會導致學生逐漸喪失物理學習興趣，無法達到預期的物理教學效果。如何引發(fā)他們學習物理的激情與動力，讓他們在收獲知識的同時，又收獲歡聲笑語使我們的重要使命。

參考文獻：

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