淺析初中語文課堂的有效導入

譚清蘭

摘要：良好的開端就是成功了一半。導入作為課堂的開端，就像是一把鑰匙，唯有將學生的興趣激發，才能夠提升學生的求知欲。導入在方式上多種多樣，對于導入語用心設置一下，就能夠讓一節課變得十分生動且豐富，也能夠取得較好的教學成效。

關鍵詞：初中語文;導入;策略

導入的技巧和導入的藝術向來是仁者見仁智者見智的，但教師必須圍繞已經確定的教學目標來設計導入語，和教學目標的無關語言盡量避免，緊緊抓住教學內容，從實際教學內容出發，將導入環節看作教學內容的重要組成部分。同時，導入的設計應該根據不同的課型和學生的實際情況而靈活變化，做到根據學生的狀態調動學生的情緒，啟發學生的思維。本文淺析初中語文課堂導入的有效性策略，以供相關人士參考。

一、注重師生互動的活躍性和主動性

教師在初中語文課堂導入的時候應當關注師生互動，如此能夠有效地增強師生彼此間的情感溝通。在此之上，教師需要和學生構建起新式師生關系，使得學生能夠積極主動地投入到和教師的交流中，增加課堂活力。在初中語文課堂上，教師應當轉換思想，展現自己的親和力，運用多媒體和講解展開課堂導入，如此能夠有效地帶動學生參與課堂，讓互動交流得以實現。

例如，初中語文課文《背影》中，教師需要在課堂的導入環節調動學生的情感，使得學生可以有感情地閱讀課文，同時加強對于課文情感的理解。所以，教師能夠在課堂導入這環將自己的情感滲透進去，能夠透過將自己和父親的故事較快的講述，積極和學生構建起感情交流的橋。并且在這之上，教師可以讓學生分享自己的情感故事，從而形成課文和學生彼此間情感的共鳴。而在整個交流中，師生彼此間的情感溝通能夠和諧課堂氛圍，對于課堂教學實現有力支撐。師生互動是很重要的環節，教師想要在課堂導入環節富有成效，就應當注重這一點。教師積極引導和主動交流挑起話題，能夠有效地引導學生自主討論和主動交流，由此讓課堂在和諧的氛圍中順利展開，最終提升課堂的成效性。

二、增加課堂導入的生動性和趣味性

遵照初中語文課堂導入應有的效力來說，教師需要在課堂導入環節有效增加充足的生動性和趣味性，并不能簡單地憑借教案展開講解。如此就需要教師合理考慮學生的詳細狀況，并且針對教學內容合理把握和厘清，再加上多樣化的手段達到最終的目的，如此才能夠以課堂導入的有效性促進高效課堂的構建，讓教學具有實效。

例如，初中課文《奇妙的克隆》教學，教師能夠以趣味性的問題進行引導：假若有這樣的一天，你在起床之后發現自己的媽媽正在和另外一個你進行交流，同時也認為你是另外一個人，此時你會有怎樣的表情以及反應呢？這種問題和現實相悖，不過在諸多科幻電影中出現過。作為語文教師，可以運用如今初中學生自有的審美觀，在此問題之上將學生吸引進來并進行合理交流和討論，同時慢慢地向著克隆這個議題上過渡。此時，學生需要在教師的導入中形成對克隆這一話題的興趣，如此才可以讓學生主動地參與進課堂教學。在課堂導入環節有效地增加趣味性和生動性，能夠助力學生對于學習的內容合理地把握和理清，讓整個課堂教學富有實效，形成高效課堂。

三、指出適當學習的意義以及目標性

在整個課堂導入的環節，作為語文教師需要綜合運用適當的方法對學習目標予以明確，應當盡最大可能讓學生了解學習的意義和目標，同時讓學生在確切的學習動機之下展開全部的學習過程。在初中語文課堂教學中，教師可以遵照以多種形式將教學目標滲透進教學之中，幫助學生了解學習目標，推動其學習前進。

例如，初中語文課文《三峽》教學中，大部分的教師會選擇在課堂導入環節運用信息技術直觀地為學生呈現三峽的全部面貌，以視頻的形式為學生呈現三峽的魅力，激發學生的興趣，使得學生可以積極主動地參與進課堂教學里。重點就是，教師應當思考如何在課堂導入這一環合理地將學習目標滲透進去。在導入過程中，教師抓住提問環節，在呈現三峽風光的時候適時將問題推出，問問學生們三峽的詳細特點如何，用以引導學生展開思考，由此將教學順延到新課教學上。除此之外，部分教師也應當在課堂導入之中有效地組織學生遵照圖片呈現，并且運用自己的語言合理地介紹三峽的特點和構造。此種背景之下，學生就可以直接進入到課堂教學這一環，由此初步地對課文內容進行合理地把握、認知。學生明確課堂教學的目的以及自己學習的意義，能夠有效地推進學生更好地投入到語文學習中，至此課堂才能夠富有成效性。

四、豐富導入方式調動學習積極性

語文教學導人的形式很多，懸念導入就是其中的一種，是通過揭示疑難引起懸念的方式，激發學生的興趣，將教學重點放在激發學生的好奇心和求知欲上，學生在學習之初就對即將要學習的內容產生了認知沖突，整個教學過程緊緊扣著學生的心弦。帶有懸念的問題，最好是與學生的已有生活經驗或學習基礎相沖突，促進學生產生探求知識的欲望。結合不同的課型，教師設計的導入也可以有些許不同，主要還是以調動學生的積極性為主。

例如，在講解魯迅先生的《孔乙己》時，教師可以通過設置懸念的方法，讓學生對孔乙己的人物形象產生好奇，而后在學生認真閱讀課文后，促進學生了解如何通過人物的悲劇命運來看待社會問題。教師：“據魯迅先生的朋友說，他最喜歡自己寫的小說中的人物就是孔乙己。我們看過很多魯迅先生的文章，也學過很多魯迅先生寫的課文。那么，為什么魯迅先生會最喜歡孔乙己這個人物呢？”圍繞課與課文有關聯的內容設置疑問，通過由遠及近的問題引入新課。

五、結語

綜上所述，語文是一門藝術性很強的學科，并且有著相對的靈動性，中學語文課堂的導入要以學生的具體學情為出發點，運用多種理論展開設計，組建起多樣化的中學語文課堂。因此，教師采取的導入方法都是根據教學目標、學生實際和教師的教學風格而選用的，導入時間不宜過長，除了關注學生的興趣發展與情感體驗外，還應該考慮到整體的教學氛圍。充分吸引學生的興趣，啟發學生的智慧，打開學生思維的大門。

參考文獻：

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