淺談農村小學數學提高課堂教學效率的有效措施

秦桂香

摘要：隨著教育改革的進一步深化，各地的教學效果得到了一定的提升，但是圍繞不同的地區所展開的教學過程也是不同的，農村不同于城鎮的發展，在教學過程中缺乏一定的時代性，先進性，而近幾年來，人們也逐漸將關注點放在農村的小學教育上。小學數學是所有小學課程中的重要組成部分，它不僅僅能提升小學生的知識水平，也能提升思維邏輯的開拓，但是現階段小學教師在開展高效課堂時對于教學方法不能正確的掌握，使小學生在學習數學中出現學習煩惱，影響學興趣，從而影響整體的教學效果。

關鍵詞：小學數學;農村教學;有效措施

在教學過程中缺乏一定的時代性，先進性，而近幾年來，人們也逐漸將關注點放在農村的小學教育上。小學數學是所有小學課程中的重要組成部分，它不僅僅能提升小學生的知識水平，也能提升思維邏輯的開拓，但是現階段小學教師在開展高效課堂時對于教學方法不能正確的掌握，使小學生在學習數學中出現學習煩惱，產生了厭倦心理，從而影響整體的教學效果。文章就農村小學提高課堂教學效率的有效措施進行探討，以期推動整體教學效果的提升，使農村的小學教學有更十足的保障。

一、以培養學生的創新意識及能力為導向

在小學數學教學過程中，需以培養學生的創新意識及能力為導向，進一步起到拓展學生數學思維能力的作用。總結起來，具體做法如下：

（一）提升課堂趣味性，激發學生創新意識

新課改背景下，教師應該明確小學數學教學目標的變化，創新教學手段，豐富教學內容，提升課堂趣味性，注重教學過程中對于學生創新意識、數學思維及邏輯推理能力的培養。

（二）打破固定思維，在引導學生多角度思考

小學數學教學的任務，在于培養學生的數學觀與數學思維，讓學生能夠站在數學的角度上，去重新認識這個世界，并且應用所學知識，去解決生活中的問題，這要求學生必須具備創新意識，靈活地運用所學知識去解決問題。

（三）激活認知經驗，推動學生進行創新

創新其實是一個從已知到未知的過程，數學的學習是一個循序漸進的過程，很多新的知識點其實都與舊的知識點有關聯，在教學過程中，教師應該鼓勵學生根據所學知識去掌握新的數學方法與規律，從而實現創新。

二、以以學習習慣入手，提升整體課堂效率

良好的習慣對人來說是至關重要的，他決定了事情的發展具有關鍵的作用，導致農村小學與城鎮小學的差距，基礎原因便在于習慣的養成，習慣可以轉為學習的動力，達到應有的學習效果，習慣可以左右他們的學習思想，據有效數據研究，具有良好習慣的學生學習成績都很理想。習慣養成的前提是教師做足榜樣，學生會把教師當做學習的標桿，只有教師在日常生活中表現出良好的習慣，學生才會積極的模仿，所以教師要使學生養成閱讀的良好習慣，對于數學知識以及數學公式能夠及時地記憶，教師要著重這一方面的考慮，由教師帶頭進行閱讀，學生緊隨其后抓住具體知識進行具體閱讀。

課堂是學生獲取知識的主要場所，也是學生參與學習過程的重要體現，所以教師要加大課堂習慣的養成，使學生明白教師的各個指示所代表的意思，首先要做到看，在教授數學知識的過程中，教師會將相關理論和公式記在黑板上，要求對學生養成看的習慣，知道教師板書的內容。著重從學生的聽入手，聽不僅僅是指對于數學知識的聽講，更多的是對于問題的聽講，對于交流過程的聽講，讓學生明白所講的內容，要教會學生思考，思考的簡易便是想，對于課堂內容進行回想，在課后對于相關知識進行回想，只有這樣才能更好推進課堂的展開，日積月累所形成的習慣對于學生的影響將會受益終生。

三、以多媒體為輔助，推進高效課堂開展

僅僅是教師和學生付出努力是不能夠達到高效課堂的教學效果的，要想進一步推進高效課堂的開展，必須以多媒體為輔，融入生命的數學知識，現階段農村小學數學教學與城市小學數學教學較大的差距便是教學設施的落后，因為資金有限，學校資金投入不足，導致軟硬件設施不完善，僅僅是語言講課是不能滿足學生需要的，所以高校與教師要以多媒體為輔，推進高效課堂開展。要想使多媒體更好的應用，可以從以下幾個方面入手：

（一）加大學生的參與度，教師要認清主體地位

教學是圍繞學生展開的，并不是簡單知識的講解，學生才是教學的主體，只有學生聽懂才能體現數學課堂的意義，所以教師要以多媒體為輔助作用，使學生積極地參與到課堂的開展中。比如在學習24小時時，一些學生對于時間的理解較為抽象，他們往往分不清上午下午的時間不能進行準確的記憶，教師可以利用多媒體技術將時間的流逝通過動態的方式進行展現，學生能更加直觀的了解，也節省了了教學的部分時間。

（二）多媒體技術提供更方便的教材處理方式

傳統的講課教師是將知識進行一定的復述，但是通過多媒體技術可以將相應的知識制作成課件，不僅節省了教師板書的時間，也能使知識的儲存更加方便快捷。例如教師在講解圖形面積的計算時，學生對于這部分知識不能很好地理解，就是可以利用動態圖形進行轉換，將面積通過圖畫慢放的形式進行計算，使學生更好地理解。

（三）促進教學模式的轉變

多媒體技術不僅能帶動課堂的開展，也能帶動老師之間的相互交流，只有交流密切才能更好地提升數學教學方案，轉變數學教學模式，突破傳統的教學方法，通過多媒體技術和網絡技術，也可以成立相應的交流平臺，使教師討論不同的教學問題。

四、結語

總的來說，《小學數學課程標準》指出：“為小學生打好數學基礎，發展思維能力，培養創新意識和實踐能力，有十分重要的意義。”與此同時，隨著教育體制的深化改革，小學數學教學要求發生變化，但是教學變革是一個漫長的過程。農村小學數學高校課堂的建立就有一定的難度，會遇到許多棘手的問題，對于這些問題教師要進行理性的分析，通過學生的發展規律學習情況以及基礎設施的配置，合理調整教學方案，在教學觀念上進行積極的轉變，培養學生的好奇心和勇氣，使每一節數學課堂的開展都能夠豐富多彩，為數學成績與學生的發展提供更好的保障。

參考文獻：

[1]全敬達.小學數學高效課堂之我見[J].學周刊，2019（1）：100-101.

[2]劉建花.淺談農村小學數學高效課堂的打造[J].中國校外教育，2019（10）：53.