淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運算能力的策略

胡平

摘要：運算，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一項技能，也是一種行為。提高小學(xué)生的運算能力，有助于學(xué)生更好地掌握和理解數(shù)學(xué)公式，提高學(xué)生對抽象知識的運用技巧。然而，在實際的教學(xué)中，不少學(xué)生對數(shù)學(xué)計算存在一些不良的現(xiàn)象或發(fā)展問題，如運算方法單一、計算興趣不足等，影響了學(xué)生的主體成長和學(xué)習(xí)進步。因此，本文從運算教學(xué)的不足之處出發(fā)，對小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)策略進行分析，使其達到運籌帷幄、學(xué)行統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);運算能力;策略

運算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的其中一點，運算能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生對相關(guān)問題展開全面分析，并充分理解運算的算理和算法，進而達到解決問題、學(xué)以致用的培養(yǎng)目標(biāo)。但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方法，導(dǎo)致學(xué)生在運算方法的使用和計算結(jié)果的正確性方面存在問題。因此，本文結(jié)合學(xué)情特點，對如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力展開探究。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)的出現(xiàn)的問題

（一）計算興趣不足

興趣是學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)動力，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，不僅能提升學(xué)生的計算速率，還使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中形成能動探究的思維意識，這對學(xué)生的主體成長起到促進作用。但在實際的教學(xué)培養(yǎng)中，部分學(xué)生缺乏計算的興趣，無法有效參與到課堂學(xué)習(xí)之中，究其原因，主要是教師在教學(xué)策略和課堂形式等方面存在的問題而導(dǎo)致的，未能真正從學(xué)生的需求和認知特點出發(fā)，進而影響課堂主體的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展。

（二）基礎(chǔ)培養(yǎng)不足

小學(xué)時期是奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，但在當(dāng)前的教學(xué)活動中，部分教師未能對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)引起重視，依然按照教參流程按部就班地進行講授，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“錯誤問題反復(fù)犯”“基礎(chǔ)知識搞不懂”等現(xiàn)象。同時，部分教師在引導(dǎo)深化環(huán)節(jié)中，缺乏針對性地練習(xí)和指導(dǎo)，致使學(xué)生在基礎(chǔ)架構(gòu)的形成和完善方面存在偏差，這也是影響學(xué)生運算培養(yǎng)的重點之一。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運算能力的策略

（一）生活求解，激發(fā)計算興趣

數(shù)學(xué)是一門貼近實際生活的基礎(chǔ)學(xué)科，將生活中的數(shù)學(xué)問題引入到運算教學(xué)之中，不僅能激發(fā)學(xué)生的計算興趣，還使學(xué)生在生活實例的引導(dǎo)下體會數(shù)學(xué)知識的實用性，有助于學(xué)生形成自主探究、能動思考的學(xué)習(xí)意識。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)實際情況，設(shè)計生活求解環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識展開運算，保證學(xué)生的運算體驗。

例如，在講解混合運算知識點時，教師根據(jù)教學(xué)進度和學(xué)情發(fā)展，利用多媒體投影技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的運算情境，并引入相應(yīng)的生活問題，如“小明家原來平均每月用電135度，自從換了節(jié)能燈后，每月節(jié)約用電25度，這樣換節(jié)能燈后4個月一共用電多少度？”“新華書店慶‘六一’搞活動，購買兒童類圖書買4套送1套，一種科普書原價每套65元，王老師要買5套送給小朋友，每套比原來少花多少錢？”等問題，既能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)感知，還能使學(xué)生在運算解決的過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

（二）豐富方法，拓展解題渠道

方法的運用是解決問題的關(guān)鍵之一。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)樹立多元發(fā)展的教學(xué)理念，豐富學(xué)生的運算方法，拓展學(xué)生的解題渠道，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)，探索出多樣化的解題方法，保證學(xué)生為主體的有效運算。

例如，在講解長方形和正方形的面積的知識點時，考慮到學(xué)生已初步掌握長方形和正方形面積的計算方法，為豐富學(xué)生的解題方法，強化學(xué)生的運算思維，對此，教師預(yù)設(shè)探究例題：有一塊菜地，分別由正方形和長方形兩部分組成，其正方形的邊長與長方形的寬相連，長度為3米。同時，長方形的長為6米，請求出這塊菜地的總面積。結(jié)合題目信息，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)，探究菜地的面積。解法一：長方形+正方形=總面積。長方形面積=6×3=18平方米，正方形的面積=3×3=9平方米，得18+9=27平方米。解法二：將其看作一個長方形菜地，其長為6+3=9米，寬為3米，得3×9=27平方米。通過對解題方法的豐富，不僅能開闊學(xué)生的運算視野，還使學(xué)生的基礎(chǔ)運用能力得到提升。

（三）錯題回顧，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

錯題是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所存在的一個共性事件，錯題的產(chǎn)生一方面反映出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、公式等內(nèi)容掌握不足，另一方面反映出學(xué)生在計算思路或運算方法的使用上存在的問題。同時，錯題也是一項重要教學(xué)資源，將錯題進行系統(tǒng)性地整理和講授，不僅能夠提升學(xué)生的認知能力，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還能夠使學(xué)生在下一步的學(xué)習(xí)中避免重復(fù)犯錯，保證其學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在講解兩位數(shù)乘兩位數(shù)知識點時，教師將一些典型錯題引入到課堂練習(xí)之中，如“19×27=413（漏進位的現(xiàn)象）”“24×29=896（算理不清，在進行兩積相加時，百位上的加法運算做成乘法運算）”“24×29=657（乘法口訣不熟練，造成計算錯誤）”等錯題現(xiàn)象，及時糾正和指導(dǎo)學(xué)生正確計算、準(zhǔn)確書寫。同時，針對這些錯題，結(jié)合原因，著重對學(xué)生乘法口訣、筆算乘法以及進位加法等知識點展開二次學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的運算基礎(chǔ)，避免相同錯誤二次發(fā)生的現(xiàn)象。

（四）注重習(xí)慣，保證運算效率

運算習(xí)慣的有效培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生正確把握題干，認真分析題意，從而做到理清運算順序;靈活運用、高效計算的運算效果。首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。在計算活動中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“一看二想三計算”的運算流程，第一，看清題中的數(shù)字和數(shù)量關(guān)系，第二，思考先后順序和計算方法，第三，認真計算，清晰列式。其次，培養(yǎng)學(xué)生認真驗算的習(xí)慣。驗算是每一項計算的必要步驟，不僅能檢查計算順序是否正確、計算條件是否清晰，還能保證計算結(jié)果的準(zhǔn)確性。

三、結(jié)語

綜上所述，從問題、方法入手，運用多樣化的提升策略，不僅能拓展學(xué)生的解題思路，優(yōu)化學(xué)生的認知架構(gòu)，還使學(xué)生在計算形式、探究意識、習(xí)慣養(yǎng)成方面得到加強，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點，以貼近主體需求的方式展開講授，深化問題的細節(jié)要點，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻：

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