探析高中歷史教學中文化自信的融合

陳永仙

摘要：歷史學科是一門具有一定內容積淀的重要學科，其對學生的影響與價值導向是長久性的。因此在歷史學科相關教學中，教師要明確學科本身特征與優勢進行有效的教學內容傳授，同時通過對學科進行科學的細節考量與整體認知，在對學生進行客觀知識點教師等必要性教學實踐外還要保證其具備一定學科認同與價值滿足感，在相關學習空間內得到最基本的精神滋養。教師需要注重歷史學科的特征與價值，從最本質的角度出發，發揮歷史學科內在囊括的文化自信，實現其相關優勢表達最大化，帶給學生有效的教學體驗與教學引導。因此本文以高中歷史教學中文化自信的融合為主要研究方向，就當前高中歷史教學中融合文化自信的必要性以及相關科學策略展開論述。

關鍵詞：高中歷史;文化自信;融合策略

教師在進行高中歷史相關教學實踐活動中，不能僅僅憑借講授基礎知識實現教學整體課堂的填充與完善。教師在有效教學中需要注重歷史學科的相關表達與其價值觀念的引導傳輸，保證學科內在優勢最大化，引導學生明確歷史學科的重要性與教學意義，帶給學生具有真正教學成效的教學價值導向。在相關教學過程中，教師需要將文化自信融入相關教學內容中，激發學生內在感官認知與情感價值認同，明確學科教學能夠傳遞出來的精神力量，深化教學意義，豐富學科內涵。

一、高中歷史教學中融合文化自信的必要性

在高中歷史教學中融合文化自信，符合當前新課程改革標準下對教學提出的要求，在當前的教學背景下，精神力量可以成為一種內在價值與導向。教師在相關教學活動中，通過有效措施將文化自信融入其中，可以對學生產生有效的思想觀念凈化與價值感激發，讓學生在學習過程意識到民族文化的價值與重要意義。在教學活動中傳達文化自信是當代學生培養民族自豪感與民族信心的有效途徑。在當前的時代背景下，由于互聯網越來越普及，相關信息技術的發展也越來越迅速，大體量的信息點可以匯集成一種潛在文化沖擊，從而影響學生的情感偏向，對學生相關的價值觀念與思想導向容易產生不可預估的影響。而通過教學實踐活動，將文化自信融入其中，可以為學生提供一個了解自己本民族文化，提高文化自信心的重要平臺。通過這樣的教學引導，能夠有效地提高學生的辨別能力與認知水平，加深學生理解對民族文化的認同，重視起自身的文化素質培養，從最基礎的角度提高國家文化軟實力。同時歷史學科從其本質與特征來說，具有較強的人文性與記錄性。在相關教學實踐活動中，能夠很好的與文化內容做到協調融合，再借助相關教學形式展開合理傳達與實踐，也可以在某種程度上實現相關文化的創新性弘揚。但從目前的教學現狀看來，在相關教學活動中，教師對與文化自信相關的教學內容的導入較少，在教學內容的融合上也不夠不到位。由此導致了學生在某種程度，缺乏一定的文化自信和文化認同感，不利于其有效價值觀的形成與培養。在高中歷史學科中，融合文化自信是具有一定的先決條件的，歷史學科教學可以有效展現國家發展和民族延續，對相關文化的表達與脈絡演繹具有生動性與直觀性的作用。而在教學內容中融入文化自信，可以有效地對學生產生情感上的沖擊力，幫助其在意識層面認同自己本民族的文化，也提高其對歷史學科的認同。只有認同了相關歷史存在的意義，學生才能更加重視自己的文化提高文化自信，達到具有真正效益的教學傳達，實現歷史學科教學價值最大化。

二、高中歷史教學中融合文化自信的科學策略

2.1創新相關教學方式，激發學生學習興趣

在高中歷史教學中融合文化自信，實現傳統文化教育與高中歷史教學內容有效搭配，需要重視相關教學形式的運用與合理。教師在教學過程中，應該創新教學表達形式，為歷史教學創設科學空間。而在目前的教學背景下，教師的教學方式較為單一籠統，缺乏一定的有效性不利于文化元素的融入， 對于學生學習興趣的激發與培養缺乏有效的切入點。而通過革新教學方式，在某種程度上可以擺脫傳統教學觀念束縛下的教學偏差，帶給學生有效的學習感知豐富其教學體驗，激發學生對歷史學科的興趣度，從而培養出學生對學科的價值認同感，潛移默化中提高學生的文化自信與文化價值認同。

例如在高中歷史人教版中外歷史綱要第一單元《從中華文明起源到秦漢統一多民族封建國家建立與鞏固》的教學中，教師首先需要明確單元教學中能夠傳達給學生的文化自信點，中華文明是人類最古老的文明之一，站在這樣的高度上對學生進行相關的教學引導，利于提高學生的民族自豪感與認同感。而在教學形式的創新上，教師可以借助地圖進行相關文明區域位置的劃分與講解，讓學生對歷史內容產生更加清晰的認知。同時教師還可以借助多媒體視頻的方式，播發相關的紀錄片，以一種直觀化的方式展現中華文明起源的相關脈絡，激發學生的學習興趣與探究意識，實現最大化的教學內容傳達，豐富學生學習體驗，提高學生文化自信。

2.2注重文化內容挖掘，培養學生文化自信

在高中歷史教學課堂中融入文化自信，需要教師深入挖掘傳統文化的內容與精髓，將其發揚與展現。在高中歷史學科相關教材中，有許多值得深入挖掘與放大的傳統文化內容與元素，教師可以借助合理方式與有效手段將這些教學素材進行有效包裝與轉化，以一種學生容易接受的方式展現出來，其對學生傳統文化素養的培養具有重要意義。文化內容的深入挖掘與精神探尋，對學生思想價值觀念的影響具有特殊作用，當教學內容中存在相關的案例范本時，學生會有一定的參照標準，便于其文化自信的培養與辨別能力的提高，從而提高高中歷史教學效率與質量。

例如在高中歷史人教版必修中外歷史綱要第五單元《晚清時期的內憂外患與救亡圖存》相關教學實踐活動中，在歷史進程中，這一時期的歷史對于中華民族來說是較為屈辱的。教師在相關的教學活動中需要引導學生直面該時期中國的困境，借助深入挖掘帶領學生看到中華民族最內在的堅韌與不屈。教師可以通過歷史事件分析相關事例中折射的民族精神與風貌，結合當代中國現狀，進行有效的文化自信融合，引導學生了解中國文化與中國精神。從最直觀的角度深入挖掘文化價值，以培養學生文化自信與文化認同感，實現教學成效最大化。

結束語

在高中歷史教學課堂中，融合文化自信，能夠有效地提高學生的民族認同感與文化價值認同。能夠幫助學生養成良好的思想道德品質與三觀，為學生提供豐厚精神滋養的土壤，實現教學成效最大化。

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