錯題整理在初中語文學習中的重要性

楊雪蓮

摘要：只要是在考試中學生就會有錯題的產生，而錯題，就是可以直觀的反映學生學習情況的一種表現，所以教師一定要重視這類錯題，對于同類型的錯題不同的學生可能會有不同的錯因，所以這就需要引起學生的注意。學會將自己的錯題吸收轉化成對自己有益的知識，這也是學生在初中時期應該完成的語文知識能力積累，這可以幫助學生培養良好的學習習慣，可以提高學生在學期末的復習效率，從而針對薄弱的知識部分進行強化。

關鍵詞：錯題整理;初中語文;學習習慣;復習效率;強化知識

錯題整理也可以不一定非要用專業的錯題本。也可以用學生自己喜歡的方式去進行整理，總之是要讓學生對于自己的錯題有一個清楚的認知，然后系統化地去分類歸納這些錯題。對于那些可以改正的錯題，就要著重記憶，養成認真思維，反復檢驗結果的好習慣，而對于那些速度可以再提升的題目，可以對此進行專項訓練，提高學習效率。這也就一定程度上保證了日后復習時的效率，讓學生不必在復習時對于基礎知識感到頭疼，而對于那些沒有很好地掌握的基礎知識這類型的錯題，學生就可以針對題目，重新去學好課本上的基礎知識。

一、培養正確的學習習慣

初中時期，教師就可以引導學生的學習習慣，因為這時教師不用再為了學生的上課秩序而煩惱。小學階段的良好教育，可以讓學生在初中階段更好地提高注意力去進行聽課。小學階段是培養的良好課堂的繼續。這可以為初中階段奠定良好的基礎，讓教師更加專注地培養學生學習的能力，所以在這個階段教師要對于學生的學習習慣進行著重培養。比如說讓學生養成認真檢查，認真思考的好習慣，就可以減少學生粗心大意地犯錯誤的概率，讓學生在語文考試中抓住更多的分數。

例如，教師在教授《最后一次演講》這篇課文時，可以先強調好上課的時候秩序，讓學生先保持好良好的坐姿，然后眼睛目視黑板，讓學生先集中注意力之后，再進行一個課堂教學，這可以讓教師的課堂效率，達到一個高效化的體現。在教授這些學生日常守則之外，教師也可以讓學生養成良好的學習習慣，比如說讓學生在考試時一定要合理地利用考試時間，不要讓不會的題占用自己過多的時間，也可以讓語文老師強調寫字的重要性，因為認真書寫的態度在作文更容易出彩，讓學生在卷面整潔上占據更多優勢。

二、提高日后復習效率

若是平時教師強調學生嚴格要求自己，按時去做好課前預習，課后復習這樣在一個學期末之后學生的基礎知識一定不會很差，這也就方便了，在一個期末總結復習。若是在平時上課的時候教學效率就不是很滿意，這時教師在期末時就要著重的去強調期末復習。若是有一些同學還沒弄清自己的復習習慣或者是學習規劃，這時就可以讓教師去引導這些學生，在課上進行復習，清楚自己的知識薄弱點在何處，然后針對自身的難題進行一個解答，這樣也可以提高復習效率。

例如，在教授《社戲》這篇課文時，通常教師就會感到有些生澀，這時就需要去多花費更多的時間在這篇課文上。可以用更多的時間去等待學生掌握。在一個知識點講完之后，不必著急去講下一個知識點，讓學生充分的理解之后，再去進行下一步的學習任務。這樣可以讓更多的學生掌握這篇課文。從而就可以提高日后學生復習時的復習效率，這樣教師可以的引導學生對這篇課文進行一個系統化的復習。最重要的是，學生在以后獨立復習的過程中，也可以有一個模板，有依據來引導自己，而不是盲目的瀏覽課本上的文章，消磨時光。這樣可以依據自己的錯題，提高自己的復習效率。

三、強化薄弱知識環節

教學不同的學生肯定會有不一樣的教學效果，所以學生在做題時一定會產生疑惑。或者是對課本上的知識有所不理解，這樣就會導致學生對于這個知識點掌握的不是很牢固，在做題時就不是很能把握出題者的出題意圖，從而造成做題錯誤。這時就需要學生將這些錯題和書本上的知識聯合起來，然后清楚自己的基礎知識到底是哪里出了問題，針對基礎知識薄弱的問題有進行強化計劃。教師可以對這方面的學生進行引導，也可以讓學生自己進行反思。

例如，在教師《核舟記》這篇課文時，有的學生不是很能理解作者的做法，從而對文章的主旨大意產生偏差，加入自己的理解之后，對于這篇課文的掌握就會偏差的更大。這是很不利于解題的。但是有些學生有意識不到這個錯誤，他們就會在做題時體現到做題當中。導致這類題目犯了，同樣的錯誤。教師就可以針對犯同樣類型錯誤的學生給出一個指導意見和復習規劃，讓他們針對自己薄弱的知識點進行一個系統化的復習，可以重新去閱讀課文，也可以背誦這些錯題。

錯題可以幫助學生提高學生的能力，但是這體現在不同的學生身上，肯定是不同的能力，有的學生會因為做題而發現自己馬虎粗心的錯誤，從而增加檢查和檢驗答案的習慣，有些學生會因為錯題而發現自己基礎知識掌握的不是很牢固，這就可以針對自己的基礎知識薄弱點進行著重復習。但是我們在平時上課時就要養成一定的良好習慣，認真聽課這也為日后復習打下了堅實的基礎，不必在日后因為基礎知識的問題犯錯而讓教師感到頭疼。所以教師也要給予學生一定的方法，讓他們能針對自身的特點去與整理自己的錯題，而不是讓全班雷同。都用一種方法去整理自己的錯題，這也是非常關鍵的提升學習能力的辦法。

參考文獻：

[1]方乃元.初中語文教學中如何培養學生的創造性思維[J].西部素質教育，2018，4（24）

[2]衛德君.如何提高初中語文課堂教學的高效性[J].現代閱讀（教育版），2013（02）