淺談如何提升高三物理課堂教學的有效性

喬冰清

摘要：學生進入高三，質量是教學的生命線，受到社會、家長、學生和學校多方關注。而如何提升物理教學的質量，是擺在教師和學生面前的一道難題。就我高三物理教學經歷而言，我認為，要提升高三物理教學質量，就要提升課堂教學的有效性，就是要在新課改的理念下，探尋提升高三物理課堂教學的有效性的方法。

關鍵詞：高三物理;課堂教學;有效性

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-387

一、高三物理的教學現狀：

進入高三，全面進入一輪復習，七門課齊頭并進，課程容量大，任務重，時間緊;大多高三物理老師手抱一本主干資料，趕進度，上課自導自演一講到底，不相信學生，不讓學生參與，怕浪費時間，完不成教學任務;教師自認為水平高，每節課講得滔滔不絕，津津有味，學生則昏昏欲睡;學生大多物理基礎薄弱，普遍認為物理難學，對物理不感興趣;這些現狀就導致學生學習物理的興致不高，參與率低，被動學習，學起來吃力，老師教起來吃力，兩者都辛苦，但效果不佳。

二、課堂教學的“有效性”.

有效教學的核心就是教學的效益，放到高三就是教學質量，是教學成績。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。如果教師努力的教，學生辛苦的學，學生沒有進步和發展，那就不是有效教學。

而高中物理課堂的有效教學就是學生在教師的指導和幫助下，主動探究物理學科的概念、規律、定律和原理等基礎知識，以及研究物理學的基本學習方法，并在探究學習這些知識的過程中培養學生的觀察能力、實驗能力、理解能力、創新能力、分析和解決實際問題的能力等等，同時提高了學習成績，并最終提高了學生的科學素養的過程。

三、提升高三物理課堂教學的有效性的方法.

教學的效果最終要體現在學生身上，那么，如何提升高三物理課堂教學的有效性呢，我就談談幾點體會。

1、更新教育理念，做好角色互換，充分發揮學生在課堂的主體地位。

傳統教學，教師是主導，是主角，學生是配角，是聽眾。上課教師自導自演，一講到底，學生只要認真聽就行，這也導致教師講的熱情洋溢，口干舌燥，而學生沒精打采，懨懨欲睡，一節課還不知道講了什么，一做題，一考試，似懂非懂，模棱兩可，教學效果肯定不佳。而新的教學理念，是以學生為課堂主體，教師為輔助者，引導者，提高了學生學習的主觀能動性和學習興趣，明確了學習過程是學生主體在教師指引下主動探究知識的過程。教師的作用應從傳統的傳遞知識的權威變為學生學習的輔助者，成為學生學習的高級伙伴和合作者。課堂教學實現“授人以魚”到“授人以漁”的轉變，由于學生變成了課堂的主人，能主動參與到課堂探究的各個環節，親自獲取了成功與失敗的體驗，加深了認知，主動獲取了的知識，也就提高了課堂效果。著名教育家斯賓塞指出：“教育中應該盡量鼓勵個人的發展過程。應該盡量引導學生自己進行探究，自己去推論，給他們盡量講的少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。”

2、優化教學手段，激發學生的學習興趣，引導學生樂學。

什么樣的課堂教學算是成功的，這是所有教育工作者一直探索的問題。人類的興趣是與好奇心緊緊相連，特別是青少年學生好奇心比較強，只要一種生活現象、一個演示實驗、一個故事、一段視頻、一幅掛圖都能激發他們的好奇心、學習興趣、求知欲，吸引他們的注意力，他們就會帶著問題主動參與到課堂探究上，輕松完成學習，而且印象深刻，教學效果也就好。所以教師在教學過程中，要不斷地改變教學理念，要不斷鉆研學習，不停地的優化教學環境，教學手段，嘗試新的教學方法和教學手段，有效激發學生的學習興趣，發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生好學，樂學。比如高中物理有些知識比較抽象難懂，又高于日常生活，學生不易理解，如完全失重是怎么樣的一個狀態，學生沒處過那樣的環境，怎么也想不來，我給學生放了一段神舟六號飛船在太空運行過程中，航天員在吃飯、睡覺、工作過程中的一段視頻，我提出了這樣的問題，為什么寫完字筆飛起來了？睡覺要用睡袋？一走路不像地球上腳著地，而是飛起來，姿態各異，有時還倒立？學生看了視頻，激情澎湃，熱情洋溢，紛紛展開了激烈討論，老師再做正確的引導，為什么會這樣，受力有什么特點，教學效果就會很好。所以，在高三物理教學中，要想創造最佳的教學效果，就要優化教學手段，例如，多做實驗，多聯系生活，利用高科技手段等等營造一個多姿多彩的教學環境。

3、在高中物理教學中教師要加強物理與生活的聯系，把復雜問題通俗化、簡單化和生活化。

物理學與人類生活、生產運動密切相關，所以物理教學應與學生的日常生活與自然觀察緊密聯系。要樹立腦中無物，難以樹理的觀點。高中物理主要研究自然界中物體運動的規律及原理，來源于生活，又高于生活。因為高中儲備知識有限，都是把實際生活中的物體運動，物理現象抓住主要矛盾，忽略次要矛盾合理抽象為理想模型，如質點、各種拋體運動，天體所做的勻速圓周運動等等，把復雜問題簡單化、通俗化、生活化 ，如果沒有這樣抽象思維能力，分不清主次，就學不好物理。所以老師在教復雜的物理概念、原理、定理時一定要與日常生活緊密聯系，把復雜問題通俗話、理想化、簡單化、生活化，這樣既能培養學生觀察能力、抽象思維能力、嚴密的邏輯思維能力和創新能力，還能降低臺階，使學生更能熱愛物理，學習好物理。高中物理中，機車的兩種啟動方式學生不易理解，只要和實際生活的開車聯系起來，學生就興趣來了，學生就想知道換擋和加油門與功率、速度、牽引力的的關系，只要知道改變油門是改變發動機的功率，換擋是改變速度，那么利用W=FV就很容易理解機車的兩種啟動方式，這樣即能把復雜物理簡單化、通俗化、生活化，學生有興趣學，還課堂效果好。

四、教師要不斷提高自身的專業素養，學習各方面的知識，提升自己的教學魅力。

很多學生因喜歡某個老師，才喜歡上他所教的的課程，而且在課堂上，學生特別有表現的欲望，積極發言，提問等，得到自己喜歡老師的表揚，就會很開心，繼而更加努力的學習。由此可見，教師自身魅力是多么的重要。教師要想提升自身魅力，除了擁有扎實的專業知識，還要廣泛涉獵其他方面的書籍，比如，還要看一些歷史、數學、名人傳記，有關物理起源方面的書籍等。如果在課堂上能講一些物理學家的成長故事、有趣的物理實驗、思考，這樣既能激發學生的興趣，還能以名人的成長故事激勵學生努力學習，課堂氣氛也會變得非常活躍，充滿生機，學生也能在一種比較輕松的氛圍中，快樂的學習。

總之，要提高高三物理的教學質量，就要提升高三物理課堂教學的有效性，就要求我們教師不斷學習，反思自己的的日常教學行為，更新教育理念，嘗試新的教學方法和教學手段，有效激發學生的學習興趣，凸顯學生的主體地位，發揮學生學習的積極性和主動性，讓學生好學樂學。只要我們廣大教師，在教學中不斷反思總結，悉心做事，用心教育，總會走出一條陽光之路。以上只是我的幾點體會，不當之處，敬請指正。

參考文獻

（1）盧凌，淺談提升高三物理教學的有效性策略來源《中學生數理化.教與學》2018年07期.

（2）夏彤，在探索中學會學習，《物理教師》2009年11月.

（3）余琦，高三物理有效教學策略研究，《當代家庭教育》-2018.