兒歌在幼兒園教育中的應用及策略研究

周艷麗 劉靜

摘要：兒歌是幼兒教育中非常重要的一種文化形式，作為一項教學內容以及教學方法，在幼兒園的教學活動中有著極為豐富的教學價值，此項研究主要是針對幼兒園教育的過程中，兒歌的應用問題以及教育教學的發展問題。對當前的教育現狀進行分析可以看出，幼兒在進行兒歌教學時，學習的興趣度偏低，并且教師并不注重對兒歌的教育，而且教學的方式也比較單一化，缺乏創意。所以，結合當前的幼兒園教育問題，需要加強重視以及運用兒歌。并且教師需要根據教學問題，大量的開發以及運用兒歌，使得幼兒園的教學質量，通過創新幼兒園教育方式得到創新。

關鍵詞：兒歌;幼兒園;應用

引言

幼兒園在進行兒童教學時，兒歌是極其重要的一部分，并且也是幼兒接觸較早的一種文學風格，以通俗易懂以及形象獨特、趣味性強的特點，深受兒童的喜愛。

一、幼兒園教學中，兒歌的教學現狀

在針對幼兒進行教學時，其中最為重要的就是，以幼兒的興趣點開展教學，當前，幼兒園的教育是非常包容的，不僅僅包括兒歌，也包括相應的英語教學等，目前來說，兒歌教學的分量在幼兒園的教育中占比不是較大，但是是一種幼兒較為喜歡的方式進行教學。幼兒園教育的對象主要集中在3-6歲，這個階段的幼兒在兒歌學習方面，不僅僅通過教師獲取相應的信息，并且在基于大眾流行音樂的前提下，也可在日常環境中獲取相應的音樂教學。使得幼兒的音樂節奏感和音樂知識可以得到很大限度的開發。但是在目前的幼兒園兒歌教學中，幼兒的兒歌教學依然停留在初級階段，只是通過對幼兒進行簡單曲目的教學，使得幼兒的兒歌教學可以開展得更加順利有趣。

二、兒歌的來源、分類以及教育意義

童謠是兒歌的雛形，在兒歌發展的過程中，最早來源于童謠。但文學家，很少會將童謠納入為文學教學中。童謠并未體現出自己的價值。在當前幼兒的教育工作中，兒歌的教學主要偏向于小班，而中班、大班對兒歌的涉及較少，側重于識字以及美術教育等，尤其是學前階段更為廣泛，兒歌的節奏感較快、內容豐富、語言比較活潑，因此，非常適合幼兒進行誦讀和吟唱，也正是因為這樣，兒歌教學對幼兒的身心發展都具備非常豐富的價值與意義。

三、兒歌的開展需要遵循的原則

第一，科學化的原則。幼兒園的教學活動開展，需要遵循科學化的原則，也就是所教授的歌曲需要符合幼兒的思想認知以及年齡段。第二，思想性原則。歌詞的內容也要具有典型性以及代表性。第三，發展性原則。也就是兒歌的教學，需要隨著幼兒的年齡與發展，層層深入開展教學，讓幼兒的教育工作開展得更加具有意義與價值。

四、兒歌在幼兒教育中的策略

（一）將兒歌與舞蹈結合起來進行教學

在針對幼兒開展教育的過程中，需要將舞蹈與兒歌結合起來開展教學。通過幼兒兒歌與舞蹈的結合，使得幼兒的兒歌學習可以更為簡單。除此以外，教師還可以引導幼兒與教師一起打節拍，這樣的兒歌學習將會對幼兒帶來極大的快樂與樂趣，使得幼兒的學習可以更為有效而積極。

（二）兒歌教學可以采取多媒體方式進行教學

兒歌是幼兒語言技能的一種，因此，在面對幼兒進行教學的過程中，可以適當地適當地采取信息化的教學手段，使得幼兒的教學水平可以不斷地的提升，再者，幼教的音樂水準層次不齊，教師也會存在音準等方面的問題，所以教師就可以借助多媒體的方式，讓幼兒跟著多媒體進行教學，讓幼兒的學習水平可以得到不斷地提升。

（三）尊重幼兒的創新能力，激勵幼兒進行音樂方面的創造

比如，在針對幼兒進行兒歌教學時，教師可以鼓勵幼兒通過學習，可以對歌詞進行改編，然后進行創作。在進行幼兒教學的過程中，教師也可以鼓勵幼兒將廢棄的材料進行回收，加以利用，制作一些音樂道具，進行編歌，練習敲打，使得幼兒的兒歌教學更為有趣生動。

（四）廣泛地搜集兒歌

對于幼兒階段的兒童來說，大多數都比較喜歡兒歌，并且兒歌是其成長的過程中不可缺少的一部分。兒童對于各種兒歌的需求，以及在現階段的教育價值都是不可估量的，在基于此問題下，教師應當結合兒歌進行有效的教學，比如，定時地對園內的兒歌教學，采購相應的書籍，以引導幼兒進行閱讀，并且，教師可以將自己小時候的童謠，傳授給當代的幼兒，增進幼兒的發展。兒童是幼兒園教育的主體，如果忽略了幼兒教育，那么教育成果也會得不償失。教師針對幼兒的兒歌教育，可以以自己的童年童謠為內容，進行開展。兒童不一定會對當前的教學中的兒歌感興趣，但大多數情況下，會對父母輩的兒歌教學興趣度較高，所以教師可以邀請父母為幼兒進行兒歌演唱。

總結

兒歌是幼兒園教育中的一部分，在針對幼兒進行兒歌教學時，教師應當以充分的教學準備，以及結合幼兒的興趣點開展教學，使得幼兒的歌曲教育開展得更加積極有效，另外，教師在教育幼兒進行唱歌教學時，應當同時鼓勵幼兒進行創新。

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