川南高校學前教育專業體育活動課程設置研究

程紅軍 李艷妮

摘要：本研究立足現實，通過文獻研究明確學前教育專業體育活動課程體系構建的理論基礎，并結合實證調研探索學前教育專業教學體育課程、專業學生實踐過程的現狀與問題，并基于此提出具體路徑，這不僅為學前教育專業體育活動課程體系的構建研究提供新視角，亦為高校學前教育專業人才的培養提供有益借鑒。

關鍵詞：川南;學前教育;體育課程

1、川南高校學前教育專業課程設置所存在的問題

通過對四川輕化工大學等高校學前教育專業體育課程設置現狀進行調查研究，從以下四個方面進行分析研究并發現其中存在的問題，（1）學前教育專業體育課程目標：部分體育教師沒有意識到學前教育專業與其他專業的特殊性，體育教學課程目標和教學目標聯系的重要性，所以在構建課程目標時出現偏差并且大多數學前教育專業的同學對體育課程目標并沒有一定的認知與了解。學生是學習的主體，教師要發揮引導作用，讓學生在教學過程中要主動有目標的去學習，為將來順利就業打下基礎。（2）學前教育專業體育課程內容：通過對學前教育專業的體育任教老師走訪調查發現，該專業體育課程傳統項目居多（太極拳為主），體育課課時較少，并且對學前教育專業學生將來就業提供的幫助不明顯。對本專業的同學進行走訪調查發現，學生因為體育教學內容、場地、器械等方面導致對體育課不感興趣。（3）學前教育專業體育課程實施：通過對體育教師對教學內容實施的情況調查發現，部分教師教學方法相對傳統，沒有運用現代化教學方式方法。學生在校掌握的體育知識技能在實習期間的運用存在著不適用、不明確、不扎實。（4）學前教育專業體育課程評價：體育課程評價相對不完善，評價形式僅僅依靠平時的到勤、表現情況和技評考核。[1]

2、川南地區幼兒園體育課程設置所存在的問題

通過對幼兒幼兒園體育教師的訪談發現體育課程設置存在以下問題：（1）體育課程目標：設置體育課程目標時大多數體育教師可以根據幼兒身心差異進行教學，但仍有一部分教師對課程目標設置的不合理。（2）體育課程內容：幼兒園現在所配備的器械和場地等能夠進行基本的體育教學活動。課程主要內容以游戲形式為主，僅僅培養了學生的運動興趣，沒有結合幼兒實際的身心發展規律進行教學內容設計。（3）體育課程實施：體育教師師資缺少，擔任體育教師大多數是非本專業，教學方式方法欠缺，教學質量達不到導致教學效果差。（4）體育課程評價：沒有考慮到幼兒個體差異。[2]

3、川南高校學前教育專業體育課程目標的改進路徑

課程目標是具體課程指導性的目標，是課程及教學活動藍圖更是體育課程價值的體現。學前教育專業體育課程的目標是結合體育學科本身特點，學校的培養目標以及社會需求而制定的。

就體育課程設置而言，學前教育專業體育課程目標的設定不僅僅促進學生身心健康發展，掌握體育知識與技能，增強學生對體育活動興趣的培養，加強平時鍛煉的次數，培養學生終身體育的意識，促進學生全面發展。學前教育專業與其他專業存在顯著差異，課程目標應把本專業培養學生目標作為依據，提供正確的導向，所開設的課程圍繞應學生的全方面發展和社會性人才而展開，成為綜合素質高的幼兒教育者或者幼兒教育管理者。學校在制定課程目標過程中，應把學生的實際需要放在第一位，從而明確自己的未來發展職業規劃，在學習過程中更加積極和效率，成為促進社會發展的有用之才。[3]

4、川南高校學前教育專業體育課程內容的改進路徑

學前教育專業所展開的體育課程內容要依據《3——6歲兒童學習與發展指南》中：幼兒的身體、情緒、體質、動作、良好的生活習慣和能力，是幼兒身體健康的重要標志更是學習其他方面的基礎。在制定課程內容時要結合幼兒身心發展情況，適用于幼兒自身運動能力范圍之內，增強學前教育專業的學生自身知識技能儲備和教師職業素養，從而達到社會型幼兒教師的各種需求。構建課程內容新體系，體育要與社會相互結合，與學習生活相結合，要與實際情況相結合，其內容包含身體教育、保健教育、娛樂教育、生活教育和競技教育。[4]

5、體育課程實施的改進路徑

高校課程主要分為顯性課程與隱性課程。顯性課程，是為實現一定的教育目標正式列入學校教學計劃的各門學科課程。[5]與顯性課程相比，隱性課程是指學校政策及課程計劃中未明確規定的、非正式和無意識的學校學習經驗。例如公共體育課的幼兒活動板塊學習、選修課中游戲創編課程。四川輕化工大學學前教育專業體育課程僅僅設置了《幼兒游戲指導》、《健康與體育課程》和《幼兒園的體育游戲》，課時所占比重較少，不能夠滿足學生教學知識技能的掌握。學前教育專業也沒有固定的體育教師，任職教師是體育學院的教師，在專業知識上有所欠缺，學前教育專業要引進相關專業的任職老師。結合學前教育職業特點安排適合于該專業的體育運動技能和理論課程內容，讓學前教育專業的學生在強身健體前提下間接性地掌握幼兒教師所需要的體育運動技能。

參考文獻：

[1] 許晶.體育課程對3～6歲幼兒成長影響的研究[J].當代教育實踐與教學研究，2020（09）：67-68

[2]崔學園. 河北省中職院校學前教育專業體育課程設置研究[D].河北師范大學，2020.

[3]劉曉蓉.幼兒游戲實踐淺探——以中職學前幼兒體育游戲為例[J].文教資料，2020（04）：217-218.

[4]馬崗峰.學前體育教育專業課程設置現狀及實施效果研究——以徐州幼兒師范高等專科學校為例[J].體育科技文獻通報，2020，28（04）：64-66+119.

[5]錢曉年.職業導向背景下學前教育專業體育課程研究[J].文體用品與科技，2020（18）：148-150.

宜賓市社科聯2020年度市級社科規劃課題《學前教育專業體育活動課程體系研究》