互聯網+時代下初中英語微課教學現狀分析與對策研究

王娟

摘要：在科技發展的今天，“互聯網+”技術逐漸開始被廣泛應用，同時，隨著“互聯網+”應用的普及，也逐漸應用于學生的日常學習。本文主要根據初中英語在微課教學中的現狀和效果，對微課在英語教學中的運用進行研究和分析，以通過推廣微課為英語教學提供更好的服務，同時為提高英語教學質量提供一定的理論支持。

關鍵詞：互聯網+時代;初中英語;微課教學現狀;對策

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-213

引言

微課主要根據教育實踐和課程標準的具體要求，以視頻為主要手段，積極關注重要難點的英語知識內容。微課教學法是現代化和信息化的產物，其本質是一種能夠有效激發學生學習興趣，將微課有效應用于英語課堂教學，能夠幫助學生更好地理解文章內容，提升學生的英語學習能力。

一、互聯網+時代下初中英語微課教學的現狀

在初中英語課堂教學方法的實際發展中，許多教師受到先進的思想觀念的影響，意識到現代教學方法對學生學習的關鍵作用。特別是課程改革新理念引入后，先進技術融入課堂，越來越多新的教學方法被教師發現和應用。但在實際使用過程中，仍存在教師經驗不足、對微課內容設計不夠重視、盲目使用微課教學等問題，影響學生學習的效果，對學生未來的成長并沒有幫助。隨著互聯網+時代下初中英語微課教學的運用，可以讓學生隨時隨地分析英語知識的內容，從而提升英語的學習效果。但是，由于很多教師受最新教學理念的影響和自身教學過程的壓力，盲目依賴微課的教學方式，甚至將課堂上所講解的知識全部融入微課中，這種方法不僅沒有改善傳統教學方法的缺點，而且使學生在學習微課內容的過程中難以區分主要內容和次要內容，無法加深學生的理解能力。這些教學資源的浪費會影響學生的進步，因此找到正確的教學策略對于有效引導學生至關重要。

二、互聯網+時代下初中英語微課的教學對策

1.合理采用教學資源，促進課程變革

在互聯網+教學的背景下，初中英語微課的主體也發生了相應的變化，在過去，教師是教學的絕對領導者，設計了英語課程教學的內容和形式，然而，在互聯網+時代，學生也可以成為教學的主體?；ヂ摼W的發展和使用打破了傳統教學方式的狹隘性，充足的互聯網知識和信息可以拓寬學生的學習思路，同時為學生提供一個實用的模擬操作平臺。同時，英語教師應鼓勵學生理性選擇互聯網上的資源和有價值的信息，以提升學生的學習體驗。在日常學習中，學校和教師要積極利用互聯網課堂資源，教師要在互聯網上合理選擇教學資源，選擇有利于學生獲取知識的資源。

2.確定教學目標，對微課進行創新

初中英語學習需要更多的抽象思維，微課使用生動的圖片讓學生保持專注，讓學生下意識地用抽象思維理解和記憶英語詞匯和核心語法。每個班級、每個科目都有自己的目標，教師需要準確了解各學科的教學目標和各班級的教學目標，準確把握教學目標后，注重打造微課，直指教學核心，有效突破教學難點。有針對性地進行微課教學設計。此外，必須根據課程重點、教學大綱和教學目標，積極創新互聯網技術在微課教學中的運用，提升微課的教學水平。

3.使用微課進行口語教學

對于初中學生來說，英語口語是英語課堂學習過程中非常重要的一部分，良好的口語學習可以讓學生將所學的英語應用到日常生活中，對學生未來的發展有著非常重要的影響。因此，口語教學在初中英語課程中是非常重要的，其主要目的是從初中階段的口語教學開始，培養學生學習簡短的日常會話，使他們能夠在日常生活中使用英語進行簡單的口語交流。因此，教師應事先準備好相關的教學材料和內容，在教學過程中營造適合當前學生習慣和特點的口語環境，通過整合相關知識內容，以達到最好的教學效果，學生可以在微課教學中觀看一些微視頻，可以幫助學生隨時隨地進行英語學習。

4.微課復習，強化學生學習能力

在英語教學中，學生對于詞匯量的記憶大多是通過課后反復練習和背誦來培養的，如何讓這個過程更有效率，減輕學生的負擔，有效地增強學生的能力，這是英語教師需要思考的一個問題。利用微課，將當天講的關鍵詞、詞匯、語法整理成PPT格式發送到班級群，并對課后習題的難點知識進行講解，讓學生在復習中能夠得到老師的指導。教師在講解知識的過程中要注意引導學生，借助微課教學的便利，學生可以在放學后不受空間限制地接受老師的指導，以幫助學生進一步提高他們的英語綜合技能。

結語：微課是當今互聯網飛速發展的一種助教課程，可以快速整合重疊的教學資源，定期對知識點進行分類，具有短小高效的教學特點，以有趣的多媒體形式呈現?！盎ヂ摼W+”盡可能豐富了學生的學習空間，初中英語是英語學習的基礎，在基礎階段充分發揮互聯網的核心作用，不僅是充分利用教育資源，也是推進初中英語教學發展的最重要手段。通過微課教學的有效運用，英語教學也會有更好的效果。

參考文獻

[1]潘秋蘭，潘蕓香，鐘志榮.運用微課有效提高數學課堂效率的策略[J].軟件導刊，教育技術，2017（2）：2425.

[2]梁涵，薛珊.“互聯網+”時代下教學新模式：微課+微信[J].科技視界，2018（34）：91-93.