幼兒園繪本教學的價值與實施策略

田亞南 劉芳

摘要：幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分，在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，幼兒園教育工作面臨著新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，教師應當充分挖掘繪本教學的價值，通過對繪本的分析和解讀，讓幼兒能夠不斷積累知識。本文簡單分析了幼兒園繪本教學的價值，提出了幼兒園繪本教學的有效實施策略。

關鍵詞：幼兒教育;繪本教學;實施策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-200

一、幼兒園繪本教學的價值分析

（一）利用繪本教學能夠培養(yǎng)幼兒語言表達能力

幼兒階段是孩子語言表達能力發(fā)展的關鍵時期，在實施繪本教學活動的過程中，教師可以基于繪本，幫助幼兒了解語言知識，讓幼兒能夠強化語言表達能力。幼兒階段的繪本資源本身具有圖文并茂的特點，通過圖片與文字之間的對比分析，幼兒能夠更好的理解文字的意義，并且在接觸繪本的同時嘗試復述繪本故事，大膽的進行表達。在豐富立體的語言教育素材感染下，幼兒能夠?qū)W會組織語言表達自身情感，逐漸掌握語言表達技巧，強化語言表達能力。

（二）利用繪本教學能夠培養(yǎng)幼兒正確價值觀念

對幼兒進行德育教育是幼兒教師的重要任務，在開展幼兒園繪本教學活動的過程中，教師能夠以繪本為基礎對幼兒的價值觀念進行引導，讓幼兒能夠樹立正確的價值觀，擁有獨立健全的人格。幼兒階段孩子接觸到的繪本都是經(jīng)過教師精挑細選的，繪本內(nèi)容本身充滿了德育價值，故事中的人物形象特點鮮明，幼兒能夠以故事中的人物為榜樣，在學習和生活的過程中保持積極向上的態(tài)度。此外，教師還可以基于繪本故事對幼兒實施專項的德育教育，讓幼兒能夠在繪本故事的感染下學會對人生做出抉擇。比如在《丑小鴨》這一繪本故事中，面臨困境不屈不撓的丑小鴨，熬過了痛苦變身為白天鵝，通過學習這一繪本，幼兒能夠?qū)W會直面困難挫折。

（三）繪本教學能夠強化幼兒邏輯思維能力

幼兒階段是孩子思維能力發(fā)展的關鍵時期，在實施繪本教學的過程中，教師能夠通過對繪本故事的分析和歸納，引導幼兒在不斷思考問題的同時強化思維能力。傳統(tǒng)的幼兒教育工作主要強調(diào)知識灌輸，許多教師習慣以說教的形式講解各個領域的知識內(nèi)容，這就導致幼兒在學習過程中的體驗過于被動，思維能力無法得到有效鍛煉。繪本教學本身強調(diào)教師與幼兒之間的互動與交流，圍繞繪本中的主要故事情節(jié)，幼兒能夠展開大膽的聯(lián)想與思考，無論是推測故事的情節(jié)發(fā)展，還是感受到不同人物的形象特點，這些都可以成為幼兒思維鍛煉的資源，圍繞繪本進行深入的思考，幼兒邏輯思維能力能夠得到有效強化。

二、幼兒園繪本教學的有效實施策略

（一）借助多媒體創(chuàng)設教學情境

情境教學法是幼兒園繪本教學的常用手段，在組織繪本教學活動時教師應當對繪本內(nèi)容進行深入的剖析，基于繪本素材對教育資源進行拓展，以多媒體設備為載體呈現(xiàn)視頻等立體化的教學材料。現(xiàn)階段的繪本資源主要以圖片和文字為主，圖文并茂的繪本本身能夠減輕幼兒的閱讀難度，但是趣味性方面有待提升，面對這樣的情況，教師可以在教學過程中利用多媒體技術向幼兒展示視頻等形式的教育資源。在深入分析繪本的前提下，教師可以借助音樂渲染氣氛，借助視頻還原情節(jié)，這樣一來幼兒能夠獲得更加真實全面的學習體驗，既能夠加深對繪本的理解，同時也能夠在身臨其境的學習體驗下培養(yǎng)起濃厚的學習興趣。

（二）通過角色扮演還原故事情節(jié)

角色扮演是幼兒園繪本教學的重要形式，通過對不同角色的分析，教師應當在幼兒園內(nèi)部組織角色扮演的活動，讓幼兒分別飾演不同的角色，通過語言、動作、神態(tài)還原繪本的故事情節(jié)。教師自身應當具備較強的組織和協(xié)調(diào)能力，在講解繪本基礎內(nèi)容的前提下，合理的選擇角色扮演的對象，并且格外關注性格內(nèi)向的孩子。此外，教師還可以與幼兒共同制作角色扮演所需的道具，讓幼兒能夠基于對繪本故事的分析和理解，利用道具更加全面的還原故事，并強化動手能力。以《小紅帽》的繪本為例，在梳理繪本故事情節(jié)的前提下，教師可以要求幼兒分別扮演外婆、小紅帽、大灰狼等角色，并且制作頭套、小紅帽等道具，盡可能真實的還原繪本故事，豐富繪本教學的趣味性。

（三）基于家園共育培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣

家園共育是幼兒教育的重要形式，為了有效發(fā)揮繪本教學的價值，教師應當與家長保持緊密的溝通和交流，鼓勵家長與幼兒共同閱讀繪本，以親子共讀的形式提高閱讀效率，讓幼兒能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在此過程中，教師需要承擔主導作用，與家長進行深入的溝通交流，并推薦適合的繪本素材，以任務驅(qū)動的形式鼓勵家長參與親子共讀。家長在與幼兒共同閱讀的同時，需要起到良好的指引作用，一方面幫助幼兒答疑解惑，另一方面也要監(jiān)督幼兒的閱讀習慣，讓幼兒能夠保持良好的閱讀狀態(tài)學習繪本知識。在家庭教育和幼兒園教育的共同協(xié)作下，幼兒能夠始終處于良好的繪本學習狀態(tài)，并且不斷積累語言知識，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

總結(jié)

綜上所述，在幼兒園教育中開展繪本教學活動，這是提高幼兒教育質(zhì)量的重要前提和保障，同時也是促進幼兒語言表達能力、邏輯思維能力發(fā)展的必然要求。在組織和實施繪本教學活動的過程中，教師需要對教學流程進行優(yōu)化，通過創(chuàng)設繪本故事情境、開展角色扮演活動等多種形式提高教學有效性，并且基于親子閱讀培養(yǎng)幼兒良好的繪本閱讀習慣，唯有如此才能真正發(fā)揮幼兒園繪本教學的價值，以高質(zhì)量的教育活動促進幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻

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