淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略

王亞妮

摘要：新課改中有明確提到，教師在教學(xué)當(dāng)中要更多的注重以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與度。因此本文將會(huì)以小學(xué)數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)，分析在課堂的教學(xué)當(dāng)中“參與式學(xué)習(xí)”的應(yīng)用，如何有效提高學(xué)生在課堂中的參與度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);參與式學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-188

一 、引言

隨著新課改的出臺(tái)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也有了更高的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的參與度。因此在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展了。所以這就要求數(shù)學(xué)教師要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，要在課堂教學(xué)當(dāng)中，充分運(yùn)用“參與式學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在課堂教學(xué)中，教師要做到以學(xué)生為主體，通過(guò)各種教學(xué)方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的參與度。但是目前的“參與式學(xué)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用存在著許多的問(wèn)題，許多教師仍舊無(wú)法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，因此通過(guò)研究“參與式學(xué)習(xí)”在課堂中的應(yīng)用，有助于教師在應(yīng)用“參與式學(xué)習(xí)”時(shí)有所啟發(fā)。

二、“參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)的內(nèi)涵及必要性

（一） “參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)的內(nèi)涵

“參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)這一教學(xué)方式其實(shí)引入到教學(xué)當(dāng)中的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，因此直到現(xiàn)在還沒(méi)有一個(gè)較為統(tǒng)一的定義。教師在實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中會(huì)根據(jù)自己的理解采取不同的教學(xué)方式，但總的來(lái)說(shuō)，“參與式學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中，注重的是學(xué)生的參與度，因此參與式學(xué)習(xí)其實(shí)是一種涵蓋了參與性、合作性與創(chuàng)新性等的教學(xué)方式。

（二） “參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是課堂的主體，大多時(shí)候都是教師一個(gè)人在課堂上自顧自地講解知識(shí)，學(xué)生則在課堂下聽(tīng)，能夠記住多少靠的就是學(xué)生的記憶能力，能力強(qiáng)的能夠記住更多的知識(shí)，能力差的則有可能什么都記不住。這種教學(xué)方式是忽略了學(xué)生是教學(xué)的主體，而在“參與式教學(xué)”當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)的就是以學(xué)生為主體，注重的是學(xué)生在課堂中的參與度。通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更多的參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中，這不僅能夠有效減少教師的負(fù)擔(dān)，還能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還能加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，教師也能更加了解學(xué)生的具體情況。

三、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)中“參與式學(xué)習(xí)”策略應(yīng)用遇到的問(wèn)題

（一）沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師注重的就是學(xué)生是否對(duì)知識(shí)記住了，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。當(dāng)教師嘗試著在教學(xué)中引入“參與式學(xué)習(xí)”時(shí)，多少受到了傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中時(shí)，還是注重要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，沒(méi)有注重學(xué)生的參與感如何，是否從中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）教師缺乏一定的引導(dǎo)

引導(dǎo)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，以學(xué)生為主體，教師要更多的放權(quán)給到學(xué)生。但是在實(shí)際的操作過(guò)程中，由于小學(xué)生不像中學(xué)生，他們的認(rèn)知能力會(huì)比較薄弱，當(dāng)在教學(xué)中引入“參與式學(xué)習(xí)”時(shí)，最開(kāi)始更多的是需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。而現(xiàn)在的許多教師在課堂中引入“參與式學(xué)習(xí)”時(shí)，都沒(méi)有注重自身的引導(dǎo)，導(dǎo)致許多學(xué)生都無(wú)法接受新的教學(xué)方式，最后有可能會(huì)讓老師覺(jué)得這種教學(xué)方式并不適用，而后又采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

（三）過(guò)度注重理論知識(shí)講解

其實(shí)有許多的數(shù)學(xué)題是和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的，可是很多教師在講課的時(shí)候都沒(méi)有注意要把知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，還是以理論的知識(shí)，也就是課本中的知識(shí)為主，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏一定的趣味性，影響到學(xué)生的參與感。當(dāng)學(xué)生在參與到學(xué)習(xí)中時(shí)，會(huì)因課堂都是充斥著理論性的知識(shí)而感到無(wú)趣，本身小學(xué)生的專注力就是有限，如果老師的課堂氛圍不夠生動(dòng)有趣，小學(xué)生很容易就會(huì)被其他外界的事物所影響。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)“參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的有效應(yīng)用

（一）提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性

“參與式學(xué)習(xí)”注重的是參與感，因此教師在實(shí)際教學(xué)中不能一味的只注重學(xué)生是否對(duì)知識(shí)記住了，還要從小學(xué)生的實(shí)際考慮，優(yōu)化教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的參與感。

對(duì)于教學(xué)方式的豐富，其實(shí)教師可以通過(guò)采取情景色演練的環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行角色扮演，通過(guò)角色扮演來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的參與感，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。除了角色扮演，還可以是小組討論的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們形成小組互相討論問(wèn)題，加強(qiáng)參與感，老師則減少干預(yù)。

（二）教師多引導(dǎo)學(xué)生參與課堂

在課堂中引入“參與式學(xué)習(xí)”時(shí)，由于學(xué)生很多都不懂得什么是參與式學(xué)習(xí)，也不知道應(yīng)該怎么配合教師，教師這個(gè)時(shí)候就要更多的發(fā)揮自己的能力，先多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與，由于參與的方式有很多，比如主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，比如上臺(tái)進(jìn)行角色扮演等等，而每一種方式其實(shí)教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋，要讓學(xué)生明白到他們應(yīng)該怎么參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

除此以外，對(duì)于參與式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，要以學(xué)生為主體展開(kāi)涉及，不能只是單純從自己的角度出發(fā)去思考。比如提問(wèn)題讓學(xué)生解答問(wèn)題，那么對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)就很有講究，首先在不同的時(shí)間段里提問(wèn)題，其問(wèn)題都應(yīng)該有所不同，課前提問(wèn)題，那就是為了預(yù)習(xí)，自然問(wèn)題不能太難。課后題問(wèn)題，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢了，那么問(wèn)題自然不能太簡(jiǎn)單。除此以外，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要充分考慮到班上學(xué)生的認(rèn)知水平，如果整體的認(rèn)知水平不高，也不是很積極回答問(wèn)題，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，就不能太難，要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為主。

（三）數(shù)學(xué)知識(shí)要做到實(shí)踐與理論相結(jié)合

理論與實(shí)踐相結(jié)合，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要把知識(shí)內(nèi)化到身體里面，其實(shí)知識(shí)最大的用處應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完以后，能夠應(yīng)用到他實(shí)際的生活當(dāng)中，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，其次還能加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。

理論與實(shí)踐相結(jié)合，需要教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，加入實(shí)踐的環(huán)節(jié)，比如在學(xué)習(xí)完乘除法以后，可以就實(shí)際生活中的一些場(chǎng)景帶入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生就實(shí)際的場(chǎng)景來(lái)解答一些簡(jiǎn)單的乘除法。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科其實(shí)是一門(mén)具有實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)完知識(shí)后是可以運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。在課堂的教學(xué)上，教師應(yīng)當(dāng)豐富課堂的趣味性，不能光是講解理論性知識(shí)，更多的是通過(guò)一些有趣的教學(xué)方式比如角色扮演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從而在無(wú)形中融入“參與式學(xué)習(xí)”的形式，注重以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)

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