初中化學教學中培育社會責任素養例談

楊露

摘要：責任和擔當是當下人們聽到最多的詞，也是新時代對青少年的基本要求，培養學生責任意識、擔當意識，更是教育對廣大教師的要求。在素質教育推動下，所有學科教師都應該關注學科教學的情感態度目標，既要教給學生知識，注重培養學生思維能力，同時也應該發展學生價值觀、情感態度。初中化學是一門與生活息息相關的學科，其中涉及了大量與生活相關的材料，這些都可以成為培養學生責任意識的重要素材。基于此，本文章對初中化學教學中培育社會責任素養進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中化學;社會責任素養;培育

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-170

引言

在當下素質教育推行的背景環境里，對學生核心素養的培養十分重要與關鍵，只有讓學生自身形成良好的學科核心素養，才能具備能力去獨立學習與探究學科知識。而在培養學生核心素養的過程中，教師會運用到很多有效的教學方法來激發學生的學習興趣，鍛煉學生的學習思維，其中的學生思維能力鍛煉屬于化學核心素養培養的一個重要內容，也是學生學習初中化學應該必備的思維品質。

一、社會責任

社會責任主要是指教師在開展初中化學課堂教學的時候，應結合化學知識與實踐中存在的聯系性，對社會熱點問題給予高度的重視，并引導學生在化學知識學習中，使其認識到自己所承擔的責任。

二、初中化學教學中社會責任素養的培育建議

（一）引入化學史素材，培育社會責任素養

化學是一門重要的自然學科，化學對科學技術的進步、人類社會的生存與發展起著不可或缺的重要作用。恩格斯這樣評價化學元素周期律的發現者門捷列夫：“門捷列夫不自覺地應用黑格爾量轉化為質的規律，完成了科學上的一個勛業。”中學生作為祖國未來的建設者和接班人，肩負著科學發展的使命。化學教學應該通過發揮化學史中人物榜樣的激勵作用，樹立學生學好化學、用好化學、用化學知識服務社會的崇高理想，明確學生的化學學習責任與使命，提升社會責任感。例如，教學化學元素相關內容時，可以引入居里夫人的故事：居里夫人先后獲得諾貝爾物理學獎和化學獎，背后是她一生的付出，長期在實驗室研究，處于輻射環境中，身體受到放射元素的輻射，健康受到嚴重損害，導致她患上白血病、肺病、眼病、腎病，甚至神經錯亂，但她始終沒有放棄自己的研究，直到生命的最后一刻，她都心系化學實驗。這種格物致知的精神、認真踏實的科學態度值得人們學習。

（二）樹立化學學科的科學態度，培養學生社會責任素養

科學態度與社會責任是“立德樹人”素質教育的重要體現，是化學學習的價值追求，那么，如何在我們日常化學教學中有效開展“科學態度與社會責任”素質教育呢？以SO2的教學內容為例，首先讓學生分組合作，通過網絡搜索有關SO2在化學漂白與食品防腐方面的應用實例，使學生明白化學與生活息息相關，體現化學學科價值;其次，讓學生分組合作，通過網絡搜索有關SO2在環境污染方面的相關文字、圖片、視頻資料，讓學生明白SO2造成酸雨等環境污染問題，樹立環境保護意識，明確化學學科的社會責任和義務。通過SO2的教學，也讓學生學會辯證地認識事物的兩面性，明白事物沒有絕對的好壞，要看它被如何運用，運用在何人手中，樹立正確的科學態度。

（三）借力實踐活動，培養學生社會責任素養

實踐活動是新課改下各學科都在不斷探索的一種教學新路徑，可以彌補課堂教學的缺失，是課堂教學的延伸和拓展，能夠為學生提供一個更廣、更寬的學習平臺。通過引導學生參與多樣化實踐活動，鍛煉學生實踐能力、創造能力，培養學生社會責任感。例如，教學《自然界中的水》這一內容后，可以帶著學生參觀周邊的化學工廠、自來水工廠、污水工廠的工作情況，展開實地調查，分析當前水污染情況，探討水資源的缺乏，并且結合調查報告，撰寫一篇關于“保護自然資源節約用水”的主題征文，或者發起“節約用水”倡議書，制作“節約用水”同類主題宣傳報。通過引導學生參與、體驗實踐活動，深化學生認知，增強學生情感體驗，提升學生社會責任素養。

（四）以情境連接化學與生活，培養學生社會責任素養

化學課本中存在非常多的概念及性質，而學生死記硬背這些概念與性質，將無法真正理解和掌握這些內容，且會降低學習的效率和質量。其中，在熟悉的環境里，引導學生探究化學知識，既能引起學生的學習興趣，也能夠實現化學知識與學生實際生活的相互連接，從而有效增強學生的學習代入感和融入感，這對提升學生的化學思維能力、增強學生的化學學科核心素養都起到積極的影響作用。比如，在化學核心素養中，“科學精神與社會責任”是初中生必須具備的一項化學核心素養，而引導學生在熟悉的生活環境里探究化學知識，能夠讓學生感受到化學知識的實際生活應用價值，從而促使學生逐漸養成良好的科學精神與社會責任感，進而以良好的化學核心素養來展開更為深入的化學知識探究。那么以情境連接化學與生活，可以先從實際的化學教學內容出發，選擇和利用與知識有關的生活情境，并在情境中融入一些社會熱點、科學文化知識等，使得教學情境具有“科學精神與社會責任”的核心素養教育意義。其次，利用多媒體教學設備，播放與生活情境有關的圖片、視頻等內容，從而創設出生動形象教學情境，讓學生能夠跟隨情境進行思考，進而從中鍛煉學生的化學學習思維。

結束語

總而言之，化學是一門立足于生活的綜合性學科，化學教材中大量知識與生活有緊密聯系，在化學教學中培養學生社會責任素養是課程改革的基本要求，更是提升學生素養，促進學生全面發展的內在需要。在日常教學中，廣大化學教師應探索和創新課堂教學方法，優化課后實踐活動，依托課堂教學+課后實踐“兩條路”，深度建立化學與社會生活的聯系，引導學生從社會生活的角度自主合作學習化學知識，促使學生靈活運用化學知識分析和解決社會實踐問題，借此增強學生擔當意識，培養學生社會責任素養。

參考文獻

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