新課改下小學語文教學的革新升級

李芳霞

摘要：在新一輪課程改革的深入與深化下，小學語文教學面臨著全新的任務和要求，要實現高效課堂教學，就必須全面改革創新，體現學科育人功能。有鑒于此，本文結合教學實踐經驗，從設置課堂提問、創新教育觀念、開展趣味活動、實施科學評價四個方面出發，系統地分析新課改下小學語文課堂教學的具體方法和創新策略。

關鍵詞：新課改;小學語文;課堂教學;革新升級

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-130

要轉變落后的教學行為和教學方式，調整課堂教學結構、策略和制度，這是新課程標準對小學語文提出的全新要求，同時也是提高教學效率，促進學生全面發展的前提和關鍵所在。因此，每一位小學語文教師都應樹立科學創新的理念，抓住課程改革的核心趨勢和要求，結合實際，推進課堂教學方法與策略的實施，構建科學、穩定的教學模式，取得理想的教學效果。

一、設置課堂提問，促進學生主動探究

在課堂教學中，提問是個不可或缺的環節，它能有效地激發學生的學習思維，使學生由被動接受轉向主動探究。因此，小學語文教師應從語文教材教材的重點、難點、要領等知識入手，設計出具有趣味性、啟發性、探究性的語文教學問題，選擇合適的教學時機，以創設靈活多變的教學情境，激發學生的求知欲望，使學生主動發散思維，展開對問題的思考、探究和探究。

例如，在教授“麻雀”這一課時，筆者首先由帶領學生先去通讀課文，讓學生理解課文的內容，待學生閱讀完后，筆者會提煉出一些問題，如“課文中有哪些角色？這些角色之間發生了一件什么事？課文表達了什么道理？”以此來啟發學生思考。提出問題后筆者會給學生獨立思考的時間，學生可以邊讀邊思考，加深對課文的理解。

二、創新教育觀念，突出學生主體地位

教育觀念是對教學活動和教學行為的引導，只有在科學的教學理念指導下，才能保證正確有效的教學行為，為學生營造良好的學習氛圍。為此，教師要改變陳舊、落后的教學觀念，擺脫應試教育的束縛，給予學生足夠的關愛、愛護和尊重，肯定并突出學生的主體地位，嘗試與學生進行平等的交流、互動，建立融洽的師生關系，營造和諧自由的課堂氛圍，確認并突出學生的主體地位，建立和諧的課堂氛圍，確保每個學生都有獨立思考、自主學習和探究的空間。

例如，在“丁香結”這一課程講授時，筆者發現傳統的以教師為主導的教學模式，師生之間的溝通變得不暢，師生關系也出現了疏遠，嚴重阻礙了學生的學習發展。為此，筆者創新教育教學理念，在課堂學習過程中，給學生提供自主學習的空間，讓學生有更多的機會參與課堂活動，樹立學生的主體地位。在這個過程中，筆者也會鼓勵學生提出疑問，面對學生的疑問，耐心引導學生改進學習方法。此外，筆者還會主動與學生在課堂上進行交流，對話過程中，筆者將運用幽默的語言來活躍課堂氣氛，消除學生的抵觸情緒。

三、開展趣味活動，激發學生學習興趣

興趣是學生學習的內在動力，是新課改下影響學生學習的主要因素。趣味活動，符合小學生年齡特點和個性特點，是激發興趣的有效手段。因此，小學語文教師應對課堂教學方法進行改革和創新，不再局限于知識講解，而應根據學生的興趣、需要以及語文課程知識，設計并開展內容豐富、形式多樣的趣味教學活動，包括游戲活動、競賽活動、角色扮演活動、實踐活動等，活躍課堂教學氛圍，促進學生全面參與活動，并在娛樂過程中體會學習樂趣。

比如，在講授“竹節人”時，對于小學生來說，他們對游戲活動很感興趣，根據學生的這個特點，筆者組織了趣味游戲活動。上課后，筆者先讓學生通讀課文，初步了解課文內容，然后按照課文中所描述的竹節人物來展開游戲。具體如下，優化竹節人的制作過程，用卡紙代替竹子，再將卡紙發給學生，演示新版“竹節人”的制作方法，讓學生在動手實踐當中，去感受語文學習的樂趣，獲取關于竹節人的相關知識。

四、實施科學評價，提高學生學習自信

評價是教師對學生學習活動和行為，進行的判斷、反饋，是提高教師教學質量的有效依據。針對這種情況，小學語文教師應改變過去以成績為單一標準的評價模式，將培養學生的綜合素質和全面發展作為評價的出發點，采取一種多角度、定性與定量相結合的方法，適當增加學生自我評價、互評內容，確保評價公正、客觀，讓學生更全面地認識自己的優點與不足，樹立學習自信，促進和引導學生的個性發展，有效優化教學效果。例如，在教授“窮人”這一課時，許多教師忽略了課堂評價環節，這對學生的學習發展有很大影響，為此，筆者設置了評價環節。例如，筆者依據學生對課程知識掌握程度來展開評價，使學生認識到自己的學習優勢。以此為依據來促使學生學習自信心的提高。

總之，在新課程改革不斷深入的形勢下，各學科教育教學應進行全面的變革、變革與創新，以適應新課程改革，促進學生的全面發展。因此，作為小學語文教師，我們要真正把握科學的理念和創新的認識，把握課程改革核心發展的趨勢和要求，以優化整個語文課堂教學的過程為目標，去引領小學語文課堂教學的轉型與升級，從而促進學生個性、全面的發展。

參考文獻

[1]曹云霞.新課改背景下提高小學語文課堂教學有效性策略[J].華夏教師，2019（29）：49-50.

[2]李欣玉.新課改背景下構建小學語文高效課堂的策略[J].亞太教育，2019（08）：108.