論扮演類游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

羅永蘭

摘要：新時代的到來讓人們重視起了教育，尤其是幼兒園階段的教育。當(dāng)前，在幼兒園的教育上，我國政府不僅給予了相應(yīng)的政策支持，而且還提出了扮演類游戲教學(xué)法。所謂扮演類游戲教學(xué)主要指的是，以游戲為主貫穿整個幼兒園教學(xué)過程的教學(xué)方式。扮演類游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可調(diào)動幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒做到在愉快的游戲中掌握知識，而且能實現(xiàn)對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：扮演類游戲;幼兒園教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-076

引言

在幼兒園教學(xué)過程中開展角色扮演的情境化教學(xué)方式，是一種能夠讓幼兒比較快樂的教學(xué)方式，通過角色扮演的互動游戲，讓幼兒在潛移默化中完成對知識的學(xué)習(xí)。角色扮演主要指的是幼兒通過想象，創(chuàng)造性模仿一些現(xiàn)實生活中或者繪本閱讀中的事物的一些活動。角色扮演為幼兒提供表演機會、模仿機會以及人和人之間相處的機會，進(jìn)一步為幼兒提高良好的溝通交際能力打下堅實的基礎(chǔ)。

一、為幼兒提供多樣化角色扮演

在幼兒園開展快樂教學(xué)過程中，幼兒的興趣愛好、性格特點都各有不同。因此，在幼兒園開展角色扮演互動游戲的快樂教學(xué)的過程中，要根據(jù)不同幼兒的性格特點來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，根據(jù)幼兒的思想特點來進(jìn)行具體問題、具體分析。幼兒園在開展角色扮演互動游戲的過程中，幼兒最喜歡的角色扮演是家庭生活中的一些角色，歸根結(jié)底就是因為家庭是幼兒的第一任學(xué)習(xí)場所，父母在無形之中的一些行為、習(xí)慣就能夠影響幼兒，在潛移默化之中幼兒就學(xué)會了這些行為習(xí)慣。所以，在初期幼兒園的角色扮演過程中，大多都是以家庭角色為主，比如：爸爸、媽媽等等，讓幼兒扮演自己的爸爸、媽媽，能夠去體會自己爸爸、媽媽對自己的愛，進(jìn)一步提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、給予扮演類游戲足夠的時間

通過調(diào)查走訪我們可發(fā)現(xiàn)，因一些客觀的因素影響，比如：課時以及課程等，很多幼兒園的教師在應(yīng)用扮演類游戲開展教學(xué)活動的時候，都無法保證應(yīng)用時間。加上在實際應(yīng)用中，教師一般是以有計劃、有組織的形式進(jìn)行對應(yīng)的游戲活動，根本沒有考慮幼兒自身情況，甚至沒有讓幼兒根據(jù)自身的意愿選擇扮演類游戲活動。這些錯誤的做法若得不到糾正，不僅會打擊到幼兒的學(xué)習(xí)積極性，而且會讓幼兒的思維能力發(fā)展受阻?；诖?，在以后的教學(xué)活動開展上，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)理念，根據(jù)現(xiàn)階段幼兒園對有關(guān)課程的安排，給予幼兒充足的扮演類游戲時間，繼而讓幼兒能發(fā)揮想象，全面發(fā)揮主觀能動性。最后，教師需要在恰當(dāng)?shù)臅r間給予幼兒正確的引導(dǎo)，而并非干涉。這樣可在避免幼兒隨意游戲的同時，在充裕的游戲時間里發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

三、尊重幼兒的自由，發(fā)揮幼兒的主體性作用

在幼兒當(dāng)中，孩子永遠(yuǎn)是游戲的主體，因此，教師在開展幼兒戶外角色游戲的過程中，教師必須改變教學(xué)觀念，尊重幼兒的意愿，不直接也不強制幼兒選擇游戲主題、游戲道具、游戲角色，也不強制干預(yù)幼兒角色游戲情節(jié)的制訂以及幼兒自己對角色游戲的評價。另外，幼兒針對角色游戲主題、玩具、角色、情節(jié)以及講評都有著自己的內(nèi)心想法和主張，所以，教師堅決不能加以干涉，要和孩子處理好關(guān)系，成為孩子角色游戲中的朋友。當(dāng)然這一自由需要一定的限度，教師不能放任不管，會影響到幼兒行為意識和規(guī)則意識的形成，也會影響角色游戲的教學(xué)質(zhì)量。在給予了幼兒足夠的自由后，教師還需要做好觀察工作，觀察幼兒在其中的具體表現(xiàn)，以及存在的需求，如果在游戲中遇到一定的障礙，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，開拓幼兒的思路，引導(dǎo)幼兒主動思考尋找解決障礙的方法，最終解決障礙，獲得一定的成就感，也鍛煉了幼兒的能力。例如：在學(xué)習(xí)三只小豬的故事后，教師可以引導(dǎo)幼兒開展“三只小豬”的戶外游戲扮演活動。帶領(lǐng)幼兒改編這一故事，三只小豬的房子還是采用了原版故事，詢問幼兒通過怎樣的方式才能增強房子的抵抗力，對付大灰狼。為幼兒呈現(xiàn)一個良好的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在環(huán)境中展開聯(lián)想和想象，大膽的想象發(fā)展的故事情節(jié)，有的幼兒通過加強自身的鍛煉，獲得了更大的力量，來抵御大灰狼的入侵。有的幼兒用火來驅(qū)趕大灰狼，有的幼兒則在房間外面布置了各種陷阱。三只小豬的演員也通過相互交流，制定了各種各樣的防御計劃，這個過程發(fā)散了幼兒的思維，實現(xiàn)了幼兒想象力的外現(xiàn)，通過解決各種問題，增強幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒各方面的能力，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的有效提升。

四、做好評價工作

所謂游戲評價，主要指的是在扮演類游戲結(jié)束之后，教師對幼兒在游戲過程中的各種表現(xiàn)與能力等做出綜合性的評價。雖然新課改要求在教學(xué)的過程中教師必須突顯出幼兒的主體地位，但這并不代表教師沒有權(quán)利約束幼兒。教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，對保證扮演類游戲的順利開展有著十分重要的作用。基于此，在以后的教學(xué)中，教師應(yīng)做到在為幼兒提供自由扮演類游戲環(huán)境的同時，仔細(xì)觀察幼兒的活動表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并結(jié)合幼兒具體情況采取針對性措施。

結(jié)束語

總的來說，在幼兒園教學(xué)中運用角色扮演的教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒能夠主動的參與課堂學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的順利完成。除此之外，通過角色扮演類的互動游戲，還能夠發(fā)展幼兒的動作技能、表演能力以及模仿能力，對培養(yǎng)幼兒的身心健康有著極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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