初中道德與法治教學(xué)信息化工具運用意義探究

胡勝祥

摘要：對于農(nóng)村初中道德與法治教學(xué)來說，信息化教學(xué)工具的應(yīng)用極大地彌補了農(nóng)村資源不足的現(xiàn)狀，同時運用信息技術(shù)還有助于教師教學(xué)素養(yǎng)的提升，因此，信息化工具的運用，對道德與法治教學(xué)的開展、教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，以及學(xué)生的全面發(fā)展都有著非常重要的促進作用。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;信息化工具;農(nóng)村教學(xué);鄉(xiāng)村振興;教師成長;素質(zhì)教育

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-033

信息化教學(xué)工具給農(nóng)村教育帶來了革命性地推動作用。信息化教學(xué)不僅將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的內(nèi)容，實現(xiàn)了教學(xué)抽象性向直觀性的轉(zhuǎn)變。而且還實現(xiàn)了教學(xué)資源的延伸，由點變線、由線成面為構(gòu)建一個系統(tǒng)且立體的知識體系奠定了基礎(chǔ)。由此可見，信息化教學(xué)為農(nóng)村教育帶來了全面的、跨越式發(fā)展的變革潛力。而針對農(nóng)村初中道德與法治教學(xué)來說，教師也需要將信息化教學(xué)工具，作為推動教育改革的重要措施，并不斷的提高自身專業(yè)素養(yǎng)，利用信息化教學(xué)工具實現(xiàn)素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標。

一、是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的主要途徑

由于農(nóng)村教學(xué)與城鎮(zhèn)教學(xué)存在著巨大的經(jīng)濟差異，導(dǎo)致農(nóng)村與城鎮(zhèn)教學(xué)水平差異性較大，無論是在教學(xué)的硬件設(shè)施上還是在教師的教學(xué)理念上都具有一定的落后性，導(dǎo)致教學(xué)效率不盡如人意。而隨著國家對農(nóng)村教育的大力扶持，信息化工具也應(yīng)用到了農(nóng)村教學(xué)當(dāng)中，既實現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化發(fā)展，也豐富了農(nóng)村教學(xué)的硬件設(shè)施。因為道德與法治教學(xué)需要較強的感染性與滲透性，所以教師就必須發(fā)揮信息化教學(xué)工具的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有沉浸式的情境教學(xué)體驗，進而培養(yǎng)符合時代發(fā)展與社會發(fā)展的全面型人才，更好地實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。

因為多媒體能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，從而使其在沉浸式的情境體驗中感知道德與法治的魅力，所以對課堂教學(xué)有著非常重要的促進作用。同時信息技術(shù)的運用還推動了農(nóng)村教育的現(xiàn)代化改革，使得教學(xué)更加多元化，是推動農(nóng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵。例如通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個排隊買票時有人插隊的情境，讓學(xué)生以此情境為基礎(chǔ)展開小組討論。在此過程中教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成有序排隊不插隊的良好習(xí)慣。以此方式既能夠豐富學(xué)生情感體驗，也能夠創(chuàng)設(shè)一個沉浸式教學(xué)，進而實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

二、是促進教師成長的基礎(chǔ)方式

相對于城鎮(zhèn)教學(xué)來說，農(nóng)村教師信息渠道較為閉塞，難以實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，所以就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容具有一定的局限性，往往是通過傳統(tǒng)的理論式教學(xué)讓學(xué)生被動地接受知識。再加上信息渠道較為閉塞，教師難以及時地更新自身教學(xué)理念，導(dǎo)致教學(xué)方式難以緊隨時代發(fā)展的潮流。而信息化教學(xué)工具的應(yīng)用拓寬了農(nóng)村教師信息接收的渠道，同時也利用信息技術(shù)的延伸性，豐富了教學(xué)資源，實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。尤其是對于農(nóng)村道德與法治教學(xué)來說，教師教學(xué)方式的創(chuàng)新是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)，而利用信息化教學(xué)工具不斷地汲取新的教學(xué)方式，在多元化的教學(xué)方式促進之下保障教學(xué)有效的開展。

利用信息化教學(xué)平臺，教師能夠更及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。例如通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式與其他教師進行交流，在交流的過程中反思自身的不足，從而進行針對性的學(xué)習(xí)，以提高自身專業(yè)教學(xué)能力。除此之外，教師還可以利用信息技術(shù)來創(chuàng)建教師交流群組，利用信息群組進行教學(xué)調(diào)研。通過這樣的方式能夠有效地提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。除此之外，教師還要利用信息平臺做好教學(xué)資源的共享，例如將教學(xué)課件進行共享，在相互探討與交流中指出課件教學(xué)的不足，進而不斷地豐富課件內(nèi)容。除此之外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行延伸性地交流。通過這樣的方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的共享，還能夠為農(nóng)村教師的教學(xué)方式創(chuàng)新提供新的思路，進而保障教學(xué)的有效開展。

三、是素質(zhì)教育落實的重要保障

道德與法治是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，目的是為學(xué)生樹立正確的法制觀念和良好思道品質(zhì)。基于此，教師更要著重于信息化教學(xué)工具的應(yīng)用，建立一個線上與線下一體化的教學(xué)平臺。通過這樣的方式，能夠?qū)⒌赖屡c法治教育延伸到學(xué)生的生活當(dāng)中，充分發(fā)揮教師的監(jiān)督作用，以生活為根本，以教學(xué)為輔助，實現(xiàn)教育的立體性，也讓學(xué)生能夠在生活中踐行思想道德素養(yǎng)和法治觀念，在促進學(xué)生全面發(fā)展的同時實現(xiàn)素質(zhì)教育這一基本教學(xué)目標。

以《堅持憲法至上》為例，教師教運用信息技術(shù)做好教學(xué)知識的延伸，讓學(xué)生了解我國國家機構(gòu)并且明確人民代表大會與其他國家機關(guān)的關(guān)系。此時可以利用視頻或者是圖片式思維結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖的方式對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生更加明晰國家機構(gòu)中實行民主集中制的原則，并且了解憲法規(guī)范權(quán)力運行的原因和做法，從而提高其對憲法的認知。與此同時，教師可以結(jié)合具體案例進行分析教學(xué)，讓學(xué)生明確權(quán)力規(guī)范運行的原因和意義，并且能夠主動地發(fā)揮自己的監(jiān)督作用。通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生國家主人翁意識并增強其憲法意識，也能夠使其自覺地?zé)釔蹜椃ā碜o憲法，進而實現(xiàn)素質(zhì)教育也為社會培養(yǎng)更具有全面性的人才。

信息化教學(xué)工具的應(yīng)用讓教師實現(xiàn)了更加精準地教學(xué)，也讓學(xué)生充滿了對學(xué)習(xí)的興趣，改變了傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自我性格發(fā)展的過程中自主學(xué)習(xí)，進而表現(xiàn)出無限的創(chuàng)造力。而教師若想更充分地發(fā)揮信息化工具對農(nóng)村教學(xué)和道德與法治教學(xué)的重要意義，就必須緊握信息化教學(xué)的標準化、精細化、智能化三個內(nèi)涵，在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興并落實素質(zhì)教育，進而推動教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻

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