淺析生活化的初中物理教學策略

周國宏

摘要：隨著教學改革的深入開展，“生活化教學”的理念不斷被提及并廣泛應用于各個學科的教學中。物理學的相關內容比較抽象，為此，相關教師必須從日常生活的角度及時組織開展物理學科內容的學習，更好地實踐生活化的先進教學理念。在生活中尋找更多學習資源，讓學生以生活為中心重構物理知識體系，引導學生觀察和探索生活化的學科知識，運用書本知識解決日常問題。在生活與教學發展的關系上，將兩者的關系緊密結合起來，培養和鍛煉學生在物理學科中的學習能力。

關鍵詞：生活化;初中物理;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-032

一、初中物理教學中存在的問題

很多學生對物理學習有著“枯燥”或“刻板”的印象。學生作為教學主體，是課堂學習的核心，大多數學生對物理缺乏興趣，傾向于進行物理實踐、課堂探索等學習活動。在傳統課堂中，教師會向學生講解理論知識，很少有教師能夠將理論知識與實踐相結合。然而，中學生進入青少年時期，大腦尚未發育成熟，對抽象知識缺乏理解是他們學習興趣低下的主要因素。

初中物理學習的目的不僅是為以后的學習打好基礎，也是為了普及我們這個時代常見的物理現象，解決生活的混亂。將我們的教育內容回歸現實生活是我們教育的價值取向，因為忽視與生活知識的融合偏離了最初的教學意圖，但在實踐教學中，我們的教育內容仍然是落伍的，很少有教師將物理知識與生活中常見的現象聯系起來，學生也很少對日常生活中的物理現象進行實驗，使物理越來越遠離現實，無法有效鍛煉學生理解抽象思維的能力。

二、生活化的初中物理教學策略

1.創建生活化的教學情境

在初中物理教學中，教師可以結合知識點和生活實例，提出讓學生思考的問題，學生可以用課本知識回答。例如，在《聲音是什么》教學中，老師可能會問這樣的問題：“我們的生活中有各種各樣的聲音，從路上的汽車喇叭到看電視時的電視廣播，為什么能聽到聲音？”讓學生思考這個問題。老師可以制作一個小實驗，把鬧鐘放在空中，設置為振動模式，然后把鬧鐘放在真空玻璃罩上的另一個警鈴，并設置為振動模式，讓學生先假設結果，教師再次演示，根據觀察到的實驗現象分析實驗結果，警鈴的振動是日常生活中的常見現象，經過觀察，學生獲得了空氣可以傳播聲音的實驗結果。

2.創建生活化的實驗活動

在學習物理的時候，做一些實驗是不可避免的。有些實驗需要準備大量的實驗設備，但在課堂教學時，時間有限，有些實驗設備不全，難以向學生展示更好的實驗效果。在教授物理時，教師可以使用日常生活中常見的物體向學生展示簡單的物理實驗，或者他們可以自己制作簡單的物理實驗室設備。學生不僅可以提高動手能力，還可以制作實驗室設備，增加對物理實驗的興趣和好奇心。在教學過程中，教師必須密切接觸現實生活中的現象，讓學生自然而然地進入現實生活中的物理學習，提高課堂效率。例如，在學習“聲學現象”時，老師可以要求學生制作一個簡單的麥克風，準備兩個一次性紙杯，在地板上鉆一個洞，將準備好的繩子穿過洞，系緊，然后拉直，繩子兩邊的人，紙杯可以交流。通過創建麥克風，可以有效地證明聲音必須通過介質傳播。

3.創建生活化的家庭作業

近年來，學生“減輕負擔”的話題仍居高不下，造成這種情況的原因是根深蒂固的傳統教學理念與素質教學要求之間的激烈沖突。我們已經接受素質教學有一段時間了，但仍然可以看到許多中學生每天背著沉重的書包回家，做作業很晚。為此，初中物理教師可以通過將作業與學生的生活聯系起來，安排學生樂于完成的家庭作業。比如在教《磁現象》的時候，可以讓學生了解極光的出現和我國懸浮磁懸浮列車的發展情況，當來自太陽的帶電粒子進入地球磁場并使大氣中的分子或原子電離時，就會發生極光。通過這些生活化的家庭作業，能夠加深學生對物理知識的了解。

4.創建生活化的教學設計

物理教學過程中，要充分考慮學生的認知水平，根據學生的認知水平和現實生活情況進行有效的教學銜接。教學內容必須有邏輯和條理，而物理中的概念過于抽象，與學生的實際生活不完全相關，容易讓學生對學習失去信心，導致對物理學習的恐懼，并逐漸降低學習興趣。針對這種情況，教師需要創建生活化的教學設計，讓學生更好地接受物理，理解物理知識。例如，在學習“功率”時，老師可能讓學生觀察并記錄家中燈泡的瓦數、電壓等，然后思考燈泡功率不同的原因，并根據物理實驗來總結規律。這種教學方法利用學生的觀察和實踐技能，加深他們對知識的理解，提高他們的邏輯能力。

結語

在初中物理教學過程中，可以根據學生的年齡特點，尋找合適的教學方法，有效激發學生的學習興趣。將抽象的知識形象化，激發學生的探索欲望，更有利于學生理解和記憶，減少學習困難，提高教學效果。物理教師要在教學過程中不斷反思自己的教學工作，探索生活化的物理教學策略，有效解決學生對物理知識理解困難的問題。

參考文獻

[1]姚愛華.淺析如何以生活化教學模式提高初中物理教學有效性[J].新課程（中學），2019年04期

[2]關于初中物理生活化教學的思考[J]. 鄧壽章. 西部素質教育. 2019（05）