提升小學數學教學質量的有效策略研究

程萍

摘要：伴隨著新課改，學生的主體地位逐漸上升，在小學中需要培養小學生活躍的思維變得越來越很重要。只有在課堂上學生們積極參與教師的教學，教師的教學實施才會有用處。小學生活躍的思維來自于數學疑問和釋疑的欲望，所以教師在教學中應該營造一個有趣的氛圍，吸引小學生們的興趣。但是在實際教學中，小學數學教師還是按照1-2年級教學模式，進行“填鴨式”教學，無法培養好小學生們的主動學習的習慣。本文就小學數學教學現狀及針對如何提升教學質量進行提出有效策略。

關鍵詞：小學數學;提升質量;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-019

在1-2年級教學中小學生們一直處于被灌輸知識的地位，而在5-6年級就需要小學生們進行自主學習，所以3-4年級是一個過渡階段。在小學數學教學中，尤其是在3-4年級時，教師一定要好好把握好課堂教學，提升小學數學教學的高效質量。3-4年級的數學教學正是打基礎的階段，像分數加減法、方程、平均數等等，這些與初中的教學也有著關聯，所以在小學數學的教學中，小學數學教師應該好好考慮該如何進行一個有趣的課堂，提升自己課堂的教學質量。

一、小學數學教學的現狀

傳統枯燥的課本知識的講授課堂難以吸引學生的注意力。受應試教育的影響，大多數的教師在進行課堂教學時死板教學，只是對課本上的例題進行講解，可能只講解幾道題就到下課時間了，學生們也無法全部接收。但是課本上的知識也只是簡單的例題，學生們在進行做課后練習冊等習題時遇到拐彎的題就不會做了。下午放學后大多數的學生家長因為上班無法及時接就讓學生們去上作業輔導班，但是在作業輔導班的教師進行輔導時也只能針對錯誤的題進行講解或者也只是進行作業檢查，等第二天上課以后教師看到正確率很高，就不進行講解了。這樣學生不會的還是不會，在做應用題時就出現了不理解題意、看不懂的題，不知道該如何下手去做等現象，這樣也降低了小學生們的自信心。

二、探究提升小學數學教學質量的有效策略

2.1進行課前、課上、課后教學活動三部曲

教師需要在課下先提前做好一節課的教學準備。一個課堂應該是一個完整的，教師在準備課程時應該在腦海中總結一下本節課應該進行的教學活動，不只是課本知識的教學。在開展教學前先讓學生們進行課前探究的教學活動，做好課前準備。在課上時營造一個快樂的教堂，引導學生們進行操作。課后布置相關作業，不只是訓練題，還要安排一些課外相關作業，讓學生們動手操作，對下節課的教學充滿期待。

比如說在進行北師大版小學數學三年級上冊第五單元周長的教學時，教師在課前先提供給學生一些認識周長的實物圖形或者PPT，讓學生們進行自主研究并且進行隨手記筆記。學生們自主研究以后，課上教師組織“我是小教師”的教學活動，讓學生們扮演教師的角色，把自己學到的東西跟其他同學進行講解，活動結束后教師進行總結。隨后教師提出問題“怎么把兩個長為6厘米，寬為3厘米的長方形拼成一個正方形？”，讓學生們進行小組討論。拼出以后，教師再提出“怎么把一個長為6厘米，寬為3厘米的長方形切成兩個正方形”的問題，繼續進行小組討論。接著教師再讓學生們進行計算兩個操作后的周長，并且對出現這樣后果的結論進行總結。最后教師進行作業布置，其中布置的作業有課外作業和訓練題。

2.2知識與生活相結合

在小學教學教材中，很多數學都與現實生活的有關聯。小學階段時學生對生活的了解還不是特別深，所以小學數學教師在教學中可以把知識與生活中的實例進行結合，不僅讓學生了解到更多的生活知識，還可以讓學生感受到數學的現實價值，促進學生的動手操作能力，培養了學生的實踐應用技能，在學習課本時可以學到生活，在生活中可以運用到課本知識。同時也做到了新課改中學生們應該全面發展的要求，并不只是會課本，還可以把課本學以致用。

比如說在進行北師大版小學數學四年級圖形旋轉的教學時，教師在課上時為學生們提供“鐘表與風車”的實例。教師頒發每組一個小型風車，然后讓學生們觀察風車在旋轉時的特點并且進行討論，每組代表進行分享討論的結果。教師再讓學生們觀察鐘表的時針、分針、秒針的運動。教師對風車和鐘表的運動特征進行總結，引出“中心點、旋轉方向、旋轉角度”的概念。最后在課下讓學生們自己主動尋找具有旋轉特征或者旋轉構成的圖案，并且學生們自己設計一個旋轉圖案，在下次上課與同學進行分享。

結束語

小學數學教師在進行課堂教學時應該注重學生的操作能力，養成提前預習的習慣，教師在進行重難點教學時可以舉出相關生活實例。被動教學的作用顯而易見并不是很大，在被動式的教學下學生們對于知識的把握并不是很好，而且學生們很容易遺忘。尤其是在幾何中的教學，小學數學教師更應該開發學生的思維，使用實物或者多媒體教學，更加直觀地展示給學生們，并不只是抽象地理解。小學數學教學是一把開啟學生興趣的鑰匙，教師應該好好把握。

參考文獻

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