新課改背景下初中生物課堂的優化對策

王萬淑

摘要：素質教育改革的進一步發展促使我們的課堂教學模式發生了巨大的變化，教師在教學過程中認識到初中生物的重要性，通過生物學科的優化教學幫助學生了解自然現象，拓展學生的知識視野。受到傳統教育思想的影響，部分教師采用單一枯燥的形式進行教學會嚴重影響學生的學習效率。為了提升學生的生物綜合能力，教師要能夠從不同教學方面入手探析有效教學方法，幫助學生積極投入到生物課堂中學習知識。

關鍵詞：初中生物;教學方法;優化對策

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-015

生物教學是當前教學中的重要組成部分，新課程改革標準的施行促使生物教學要求不斷得以提升，因此教師在教學過程中要想引領學生積極參與到生物知識的探究中，就要能夠發揮自身教育機智，從不同角度入手鼓勵學生學習生物知識，讓學生在學習過程中把握生物知識，最終實現生物學習效率的提升。本文筆者結合自身的教育實踐經驗，從以下四個方面入手優化課堂教學，最終獲得生物綜合素養的生成。

一、開展生活教學，鼓勵學生積極參與

填鴨式的教學忽略學生的生活體驗，讓學生無法從生物學科中獲得他們認為有意義的內容，教師在教學過程中利用生活實踐幫助學生進一步體會和領悟生物學科的魅力，通過生活常識的學習幫助學生解釋生活現象，由此激發學生的求知欲望，讓學生能夠聯系生活實際理解生物知識，將抽象生物知識形象展示給學生后提高學生的學習效率，最終達到提升教學質量的目標。比如，教師在教學《基因在親子代間的傳遞》這一課時，就可以將教學目標設定為讓學生了解染色體、DNA和基因之間的關系，讓學生通過對生殖過程中的染色體變化及基因生殖細胞在親子代間的傳遞等知識有充分的了解，學生在思考和討論這一生活化問題時，就可以思考姐妹之間為什么長相不同，在此問題的討論過程中學生會產生濃厚的探究興趣，通過探究交流鼓勵學生鞏固學習相關知識，讓他們對生物研究有美好的憧憬。

二、信息技術輔助，幫助學生理解知識

互聯網時代的到來讓信息技術成為人們生活和學習的必備工具，多媒體技術應用到學科教學中能夠給教學帶來更高的效率。教師將多媒體課件與生物學科融合到一起，讓生物知識以生動的形象的知識出現在學生面前，能夠加深他們對生物知識的印象，讓他們理解生物知識。比如，教師在教學《細胞的生活》一課時，就可以在課堂中利用多媒體將動物和植物細胞展示出來，然后鼓勵學生回憶不同類型細胞的各個結構名稱，教師利用多媒體呈現形象生動的生物知識，鼓勵學生借助圖片的觀察方式回憶生物知識，讓學生積極討論思考，教師在此過程中采用提問的方式引導學生學習，能夠讓學生認識到細胞的相關知識，由于這部分知識較為抽象晦澀，教師采用多媒體輔助的形式進行授課，就能夠輕松幫助學生理解相應的知識。

三、組織合作展示，激發學生協作意識

新課程改革強調合作探究的作用，教師通過合作的方式鼓勵學生進行學習，給學生展示具體的合作學習成果，能夠讓學生在合作學習中形成強烈的合作意識，讓學生得到合作能力的提升鍛煉，讓問題得到更高效率的解決。在實際教學過程中，教師通過組織合作探究的方式幫助學生樹立自信心，能夠彰顯學生的主體地位，激發學生的協作意識。比如，教師在教學《多種多樣的生態系統》相關知識教學時，就可以組織班級學生合理分組，然后鼓勵學生調查不同的生態系統環境，在調查過程中讓學生統計相應的知識，然后對調查結果進行展示，在整個過程中，教師需要引導學生歸納總結相應的學習成果，在對比分析中了解不同動植物之間的特征，在此過程中促使學生的協作能力得以提升。

四、開展實驗探究，提升學生實踐能力

實踐是檢驗的真理的唯一標準，教師在教學過程中通過利用實驗的教學手段優化生物課程，能夠有效提升學生的動手實踐能力，促使學生的生物素養得以提升，教師在教學過程中要改變過去將知識點灌輸給學生的做法，要能夠給學生提供一個自主實驗的機會和平臺，讓學生積極參與到其中，在教師預留的實驗時間和空間中鼓勵學生自主探究問題，在成果展示的過程中強化學生的自信心，促使學生對生物知識更感興趣。比如，教師在教學《生物的基本結構》相關知識時，教師就可以圍繞動植物的細胞相應知識點，組織學生開展自主觀察等實驗，讓學生在了解細胞特征的基礎上再圍繞具體的實驗細節展開重點講解，在明確了實驗要求和方向后鼓勵學生利用所學的理論知識自主操作進行實驗，在引導學生實驗的過程中讓學生對知識點加深理解，提升學生的動手實踐能力。

綜上所述，教師在生物教學過程中要能夠樹立正確的教育理念，始終堅持以生為本的教育思想優化課堂教學環節，在組織開展初中生物課堂教學實踐的活動過程中，給學生提供自主學習交流的機會，通過開展生活教學，鼓勵學生積極參與;信息技術輔助，幫助學生理解知識;組織合作展示，激發學生協作意識;開展實驗探究，提升學生實踐能力等方式鍛煉學生能力，促使學生綜合素質得以全面提升。

參考文獻

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