探究新課改下的小學語文多元化教學策略

吳明衛

摘要：本文立足于小學語文日常教學的真情實況，從“構建情境課堂，激發學生學習興趣”“聯系現實生活，豐富學生情感認知”“注重小組合作，培養學生合作意識”三個基本點出發，對如何在新課改下開展小學語文多元化教學進行了分析和探究，旨在有效吸引學生們的課堂注意力，從而更好地促進學生們對知識的理解和掌握。

關鍵詞：小學語文;新課改;情境課堂;現實生活;小組合作

伴隨著新課程改革的逐步深入，現階段的小學語文課堂變得越來越豐富多彩，而這與教師的教學水平的提高是有著很大原因的，進而能夠根據當代小學生的具體學習情況而設計更加多元化的教學模式，最終充分調動學生們在課堂上的主觀能動性。除此之外，教師們在開展多元化教學的過程中也要始終尊重學生們在課堂上的主體地位，更要能夠充分激發學生們對語文學科的好奇心和求知欲，這樣一來將能夠大大提升課堂教學的效率和質量。然而在以往的小學語文課堂上，教師們單一且枯燥的教學手段會大大影響學生們的學習興趣，而教師們更多注重學生對課文的死記硬背也嚴重忽略了對學生語文思維的培養，久而久之學生們的語文成績自然會大大下降。針對這一系列的問題，教師們就要有意識地開展多元化教學，以便更好地去滿足學生們日益多元化的學習需求，從而能夠為學生未來的學習和發展奠定堅實的基礎。本文結合大量的實踐教學經歷，對多元化教學進行了較為詳細的闡述，希望可以充分促進當前課堂教學創新改革。

一、構建情境課堂，激發學生學習興趣

小學生的理解能力較差，也因此教師就可以在課堂上創建教學情境，從而既可以大大加強學生們的課堂體驗，還可以有效激發學生們對語文學科的學習興趣。對此情境課堂的氛圍也大多是較為趣味的，而學生身在其中也可以更近距離地感受知識的形成與發展，這樣一來更有利于學生們直接把握知識的核心本質，最終有效培養學生們的語文素養。

例如，任課教師在教學《賣火柴的小女孩》這一課的知識時，首先可以將課文中的關鍵字詞以及重點句子等內容用多媒體展示出來，進而帶領學生將最基礎的知識扎實。其次，教師可以帶領學生們觀看“賣火柴的小女孩”這一動畫視頻，進而為學生構建一個更加真實、生動的學習情境，有效的激發學生的學習興趣，但在此之前教師要善于巧妙地給學生布置問題，如“小女孩為什么會一個人在街頭？小女孩每次擦燃火柴都看到了什么？等等”，進而讓學生們帶著問題去看視頻才有收獲。如此一來，學生在教師創建的情境課堂下便會更加積極的投入到課堂學習中去，有效提升教學效率。

二、聯系現實生活，豐富學生情感認知

小學語文教師要善于在授課的過程聯系生活，這樣一來學生們在學習到自己熟悉的知識時，其學習欲望也就會更加強烈，并且在這個過程也可以充分豐富學生們的情感認知。除此之外，教師還要能夠引導學生們去主動體悟存在于生活中的情感美，要讓學生在生活中做一個細心的人，因為生活處處皆知識，這樣一來學生們也就會擁有更多的“學習資源”，最終促使學生更好地享受生活。

例如，任課教師在教學《秋天的雨》這一課的知識時，任課教師首先可以明確本課的教學目標，即“讓學生通過學習感受秋天的美麗”。其次，教師可以讓大家談一談生活中都見過哪些不同種類的雨或者秋天有哪些特征，進而能夠有效引起學生與作者的共情感。而在此基礎上，教師便可以帶領學生們逐句逐段地品析課文，從而幫助學生們深入體會作者所想要表達的對秋天的喜愛之情。如此一來，以生活為基礎的教學模式便能夠有效的帶動學生對文章的深入學習，豐富學生的情感認知。

三、注重小組合作，培養學生合作意識

小組合作歷來是種高效的教學模式，對此教師就要能夠借助小組探究的過程有效培養學生們的合作意識。與此同時，教師要能夠根據不同學生的具體學習情況進行合理分組，要保證每組中有強有弱，而在此基礎上便可以保證教學的順利開展。此外，學生們便可以在組內經常性地分享一些學習經驗和技巧等等，同時遇到一些好詞佳句時也可以分享到組內，從而大大有利于學生們互相取長補短，最終有效實現共同進步的目標。

例如，任課教師在教學《司馬光》這一課的知識時，就可以通過小組合作的形式來完成對課文核心思想本質的探究，即遇事要沉著、勇敢、果斷救人的美好品質。首先，學生們可以各自通讀全文，并對文章劃分段落結構，而在此基礎上學生們就可以進行小組討論，來逐段分析其中心句，從而能夠快速串起整篇課文。其次，學生可以嘗試扮演文章中的人物角色或者表演相關的故事情節，之后組內的每位學生便可以談一談自己對這個故事的體會，從而能夠有效形成對課文的整體認知，充分鍛煉了自身的綜合學習能力，可謂是一舉多得。

總而言之，在新時代的教育背景下，教師們要能夠不斷強化課堂教學的過程，要能夠采取多元化的教學模式來激發學生們在課堂上的積極性，從而使得課堂學習氛圍更加的活躍。除此之外，教師們也要幫助學生掌握更多高效學習的方法，還要逐步培養學生們自主學習的意識和習慣，這樣一來學生們才會真正愛上語文學科的學習。

參考文獻：

[1]王福科. 新課改下小學語文多元化教學策略[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2019， 000（007）：58.

[2]趙嘉露. 新課改下的小學語文多樣化教學策略淺析[J]. 科普童話， 2020， 000（008）：P.34-34.