小學高段數學課堂中合作學習現狀的調查研究

郭會敏

摘要：當前，合作學習已逐漸成為小學課堂的重要組成部分，特別是對于小學生而言，有必要在數學教學中增強學生的實踐能力，同時增強學生的自主探索能力。因此，在小學數學中進行合作學習教學時，教師應明確教學目標，合理規劃合作學習方法。本文調查并分析了小學高段數學課堂合作學習的現狀，分析了教學中存在的問題，并提出了有效的策略。

關鍵詞：小學高段數學;合作學習;現狀和策略

合作學習是通過更改新課程標準的一種新的學習方式。越來越多的小學在數學課堂教學中采用了這種學習方法，并取得了理想的成績。在小學高段數學課堂中，合作學習可以激發學生的學習潛能，讓學生專注于數學課堂，并幫助學生養成良好的學生團結和合作習慣，培養學生的合作意識。因此，合作學習可以幫助學生真正掌握數學知識，從而使小學生在良好的學習氛圍中提高解決數學問題的能力。

一、小學高段數學課堂中合作學習現狀

在小學高年級數學課堂引入合作學習方法可以有效地激發學生對數學的興趣，并提高小學生的數學學習能力。但是，合作學習仍然存在一些問題。在小學數學的實際教學中，許多教師認為合作學習具有很多優勢，因此大多數課堂教學任務都專門用于小組合作，并且沒有考慮學生的學習能力，并且缺乏先驗知識。面對這樣的教學問題，合作學習將限制學習進度。通過允許學生合作學習，學生將沒有明確的方向感和目的感，將嚴重浪費課堂教學時間，將大大降低合作學習的效果，并且不利于學生學習數學。以下是目前小學高段數學課堂中合作學習中出現的問題：

1.合作學習只是一種形式，缺乏交流和分享

在小學高段數學課堂中，當運用合作學習教學時，教師要求學生以小組學習的形式考慮一個開放的主題，并允許學生采用各種形式。但是在實際教學中，各組學生之間的交流非常少，每個學生僅執行自己的任務。這個結果表明這種合作學習沒有起到真正的作用。主要是因為小學生還很年輕，在心理上還不成熟，還沒有合作學習的意識。

2.合作學習時間過長

根據調查，許多教師大部分時間都花在讓學生合作學習上。當一些數學教師共同帶領學生時，沒有協調新教學標準的要求，也沒有在上課之前弄清楚課堂教學的目的，即使有合作學習，學生不知道該討論什么，學生開始隨便聊天，這在課堂上造成了嚴重的混亂。學生的實踐能力是一種教學，但是由于對時間的不平衡感，教師總結和講解的時間只有5分鐘，嚴重影響了上課的時間和進度。因此，合作學習的時間非常重要，教師需要提前計劃時間，合理安排時間和內容教學。

3.缺乏合作學習的正確指導

教師不夠細心地指導學生。因為合作學習的主要目標是促進學生之間以及師生之間的交流與互動，所以如果教師缺乏對學生的正確指導，就不利于合作學習。一些數學教師沒有考慮到學生的個體差異，如果教師不提供建議，根據學習成績將學生分為幾組，而忽略了學生的學習機會。成績優秀的學生通過集體合作主動學習，而成績較差的學生仍然只能被動地接受，這不利于平等教學的發展。

4.合作只有一種形式

目前，小學數學課堂教學中經常包括合作學習，但最終的教學效果無法實現。根據調查，許多小學生認為合作學習的形式過于統一。通常，為方便起見，教師讓前后桌或者左右桌的同學進行合作學習，這樣固定的組合會讓學生感到無聊。許多教師認為，相對固定的合作形式的主要原因是課堂教學的時間很少。為了節省時間，教師只能使用最簡單的合作形式。教師認為，只要完成學習的合作目標，就可以達到教學效果。

二、小學高段數學課堂中合作學習的教學策略

合作學習在小學高段的數學課堂中非常重要。合作學習可以使課堂氣氛活躍，在小組合作學習中，教師應首先提出問題，然后讓學生進行小組討論，最后在課堂上進行表達。這種學習方法可以集中學生的主動性，增強學生的合作能力，互相幫助和口頭表達能力。合作學習可以建立良好的師生關系，并為學生和教師共同學習創造良好的氛圍。小學數學教師應結合合作學習教學法，結合數學教科書內容與學生合作意識的發展，大幅度提高小學數學課堂的教學效率。

1.教師應更新教育觀念，提高學生的合作素養

許多教師習慣于在課堂中使用傳統的教學方法，但是當前的傳統教學方法顯然不適用于現代課堂。因此，為了加強課堂學習，首先必須改變教師的教學方式。根據調查結果，大多數小學生希望通過合作學習來提高學習機會。因此，在合作學習中，教師應注意材料的收集，教學過程和目標的制定，并指導學生清晰地表達自己的觀點，以便學生學會傾聽他人的意見，然后解釋自己的觀點以改善合作。最后，教師需要鼓勵學生積極參與合作，大膽表達自己的想法和意見。

2.建立一個健全的合作學習小組

在進行合作學習之前，教師必須首先創建一個健全的學習小組，以便團隊成員可以營造相互學習和支持的氛圍。因此，在分配小組成員時，教師應注意學生的分類。同時，有必要確保成員的額外性，并根據情況的變化及時調整。例如，對成績好的學生和成績差的學生進行分組使學生的思維更加活躍，從而使學生可以互相學習并發揮自己的優勢，從而在合作學習中不斷成長和進步。

3.改變單一的合作方式

在學習合作過程中，單一的合作方式已經成為合作學習影響力較弱的主要原因。大多數學生對單一的合作方式表達了直接的觀點，因此，在將來進行合作學習時，教師需要引入不同形式的合作，并考慮新的教育理念，以提高學生的興趣并提高教學質量。

結論

簡而言之，在小學高段數學課堂中，合作學習可以有效地提高學生的認知能力，豐富學生的情感，增加學生對學習數學的興趣，提高學生的學習熱情和主動性。同時，教師在教學過程中應注意教學方法。只有通過使用各種合作學習方法，教學目標才能更好地實現。同時，教師也應注意對上課時間的認識，以便學生將來能有所進步。

參考文獻：

[1]張美艷. 小學高年級數學小組合作學習現狀的調查研究[D].曲阜師范大學，2019.

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