翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究

苗平

摘要：初中數學學科課堂的學習活動的展開是一種有固定計劃、有固定目的、有制度組織的，這種課堂學習活動維系著師生之間的相互關系，學生之間相互交往與學生互動，最終成就共同發展。如何開展初中數學教學活動，實現師生間、學生間的良好互幫互助，實現教學質量的提升是當前初中數學課堂教學的關鍵。基于此，本文將結合翻轉課堂教學模式，簡要分析初中數學教學中的時間運用。

關鍵詞：翻轉課堂;初中數學;應用

引言

新課程理念要求教師在開展學科教學活動時，要注意教育思維理念和教學方式的優化，特別是要掌握如何將現代教育模式和方法有效利用到教育教學中。翻轉課堂教學模式的運用，其帶來的是顛覆性的教學模式轉變，促使教師逐步從傳統的知識講授中退出來，促使學生逐步向自主學習并消化知識發展，實現課改的要求，同時讓學生學會學習。

一、 翻轉課堂的特征

（一） 教師身份的轉變

學生作為整個學習活動中的主人，需要不斷地參與到數學知識學習過程中，并通過完成一個個真實的任務實現對知識的理解和掌握。翻轉課堂教學模式中，教師的身份是引導學生學習，而不是主導，學生發生的一系列行為教師不能干涉，讓許惡聲通過參與到教學活動中，實現自我的成長和發展。翻轉課堂的運用，需要教師結合學生學習情況，利用檢測手段檢測學生每個階段的知識學習效果，并做出對應的分析和整理后將信息反饋給每個學生，讓學生及時了解此階段的學習情況。充分利用檢測手段，不僅有利于教師從學生學習情況調整符合學生的課堂活動，也有利于學生更好的學習[1]。

（二） 課堂時間重新分配

翻轉課堂教學模式第一是通過讓更多學生成為課堂學習活動過程中的學習中心，第二是大幅度控制并減少教師的課堂講授時間，讓學生擁有更多可自我支配的學習時間。初中數學課堂教學中，所有教學活動的設計應從實際生活情境出發，并實現學生間的相互合作學習，共同完成任務。之前需要在課堂上完成的教學內容發展到課后完成，必須是在保持原來知識量不變的基礎上，實現課堂上學生的交流與合作。初此之外，教師開展評價時，課堂中的交流與合作能提供有效的信息支撐，而學生也能結合教師的評價反饋掌握自身學習情況，并有針對性地做出調整。

二、 翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用策略

（一） 立目標，引參與

初中數學教學過程中，教師要善用時機，抓住時機讓學生去嘗試多種解題思路和解題方法，使學生們在自主討論與學習中習得知識[2]。比如說，在蘇科版初中數學教材中，在學習《同底數冪的除法》時，這一知識中需要學生掌握零指數冪與負整指數冪的計算，教師可以拋出問題讓學生思考并討論：在這之前，我們學習冪的綜合運算和法則，此時，不知包含正整數指數，也包含負指數和零指數，大家可以猜想冪的綜合運算和法則是否能廣泛運用在零指數冪與負整數冪的綜合計算中嗎？ 展開討論的過程中，教師時不時的加入進入，與學生們進行知識上的交流和補充，啟發學生思維，實現教學相長。這種情形下，學生會完全陷入到思維活動在，開始對知識的深入探究。此過程中，教師善用問題去調動課堂氣氛，一旦學生有了想法，其思維就會動起來，也就會逐步參與到數學教學活動中。

（二） 引導啟智，自主探究

新課程下的教學理念要注重地學生創造能力，創造精神的開發和培養。因此，初中數學教學活動中，教師要學會將如惡化直接告訴學生答案變成如何教會學生解題，將魚變成漁。教學環節設計時，各環節應圍繞探索、嘗試展開教學活動，實現學生在“做中學”， 在“練中悟”。比如說，在蘇科版初中教材中，學習《平行四邊形》時，對于平行四邊形的對邊相等，對角相等，對角線互相平分等定理，教師不能直接列舉出來，可以拿出事先為學生準備好并已經裁剪成平行四邊形的紙張，讓學生自己折紙并列舉出自身的猜想，再提出猜想。當學生有了猜想，就會尋求一個答案驗證猜想，從而激發了學生自主學習和探究的熱情。然后要求各小組再討論后將所得猜想寫在黑板上。此過程中，不僅實現了授之以魚向授之以漁的轉變，也提高了學生們自主探究和學習的能力。

（三） 從生活出發，開展生動實例教學

初中數學學科與其他學科最大的區別在于需要學生具備良好的思維能力，能在腦海中將一些抽象的事物轉變成具體有比較形象的事物。初中數學教學中如何使枯燥、乏味的數學概念變得通俗易懂，需要教師善于利用日常生活的每個素材，來提高理解能力，激發學生學習的興趣。比如說，在蘇科版教材中，學習《角》時， “有公共端點的兩條射線組成的圖形叫做角”， 這個概念較為抽象，學生在理解上會存在偏差。為幫助學生理解，教學時教師可以借助多媒體展示開門的場景，門打開后，先是一個人進門，再是三個人進門，學生看著多媒體觀察著人數的增多，此時，老師話鋒一轉，插入數學內容：“門這樣一開一關 就是一個數學概念。” 這個時候，學生們還沉浸在教師展示的情境中，就會思考，門怎么一開一關就能與數學概念練習起來？ 在這過程中，思維碰撞就出來了。

結語

初中數學課堂教學中翻轉課堂教學模式的應用，一改傳統數學課堂上枯燥、單調的學習氣氛，為學生們展開思維碰撞提供環境支持的同時，讓學生門發現數學知識的理解和掌握也不是摸不到門路。因此，初中數學課堂教學中，教師要充分發揮翻轉課堂教學模式的作用，讓學生有主動學習數學的積極性，能主動參與到教學過程中。

參考文獻：

[1]徐瑞斌.初中數學課堂教學中關于翻轉課堂教學模式的應用[J].小作家選刊，2019（32）：163

[2]黃啟光.基于翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究[J].數學學習與研究，2019（17）：92