合理運用思維導圖，提升小學數學復習教學效率

唐娜

摘要：思維導圖能夠把學過的知識點串聯起來，使學生對于學過的知識一目了然。教師合理運用思維導圖，能夠有效提高學生的復習效率。思維導圖能夠幫助學生發散思維，將學過的知識串在一起，使零碎的知識體系化，大大提升學習的學習效率。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;復習教學效率

前言

在小學數學學習中，很對學生未能認識到復習的重要性。復習可以幫助學生鞏固學過的知識，讓學生對于學過的知識有更深刻的認識。思維導圖可以幫助學生進行復習，還能夠提升其復習的效率。教師在課堂上一定要常用思維導圖，讓學生能夠潛移默化的運用思維導圖進行復習。

一、巧用思維導圖，將知識聯系起來

小學數學復習課可以幫助學生鞏固每單元、每學期學過的知識，幫助學生理清知識間的聯系，讓學生能夠更好的學習數學。思維導圖可以幫助學生提升復習效率，讓學生能夠快速掌握復習內容。教師利用好思維導圖，可以再現概率和規律等知識點之間的聯系，更好的理解數學概念和相關公式能、原理。思維導圖的運用，可以幫助學生科學復習，全面提升復習效率，更好的掌握各種數學知識。

比如，在復習北師大版小學數學一年級上冊時，教師可以把前三課利用思維導圖進行復習。第一課是生活中的數，第二課是比較，第三課是加減。這三科課的共同特征就是都是和數字掛鉤的，學生通過整個復習，可以輕松的把三課內容融合起來記憶，減少了學習負擔。教師可以利用思維導圖，把數學進行分類，數的種類很多，教師都可以把它歸結在思維導圖上。對于第二課比較，教師先要讓學生理解比較的概念，理解了概念之后，學生就會發現比較還是在比數字。第三課是加減，加法和減法都是運算的一種，學生已經知道了數的概念，也知道了怎么比較數的大小，那么加減法對于學生來說就會容易很多。通過思維導圖的方式，從數這一概念延伸，就能夠把一二三課內容串聯起來，大大提升了復習效率，也讓學生鞏固了所學知識。教師運用思維導圖再現了數的相關知識，以此引入復習，能夠讓學生更好的融入復習課，不斷提升其數學水平。

二、引導學生積極互動，共同整理相關知識

在傳統的教學模式中，教師的講占很大部分，學生一節課都在聽老師說，久而久之就會使學生的思維變得刻板，按照老師的思維方式思考問題。隨著新課改的不斷實行，學生在課堂上的地位逐漸提高，課堂不再只注重教師的教，也重視學生的學。教師要大膽革新，給學生一定的自主性，讓學生能夠做課堂的主人。教師可以創新師生互動、生生互動的模式，讓學生能夠和教師一起甚至和其他同學一起共同整理知識之間的聯系。

比如，在復習小學數學一年級下冊《有趣的圖形》一課時，教師可以先復習一年級上冊的《認識圖形》。這一節的復習內容相對比較簡單，教師可以創新互動模式，讓學生和學生一起來進行復習。在之前學生已經對長方形、正方形、長方體、正方體、圓柱、球體有了一定的認識，在進行復習的時候，學生首先要通過思維導圖把這些圖形串聯起來，然后找出不同圖形之間的共同特點進行對比記憶。比如長方體和正方體，他們有很多共同點，也有很多不同點。學生可以通過討論交流，用思維導圖的形式，找出不同圖形之間的共同點和不同點，這樣學生在做題的過程中就不會出現錯誤了。通過這種互動方式 不僅幫助學生復習了所學知識，還鍛煉了學生的自學能力，培養了學生與人交往的能力，讓學生之間的關系更加融洽。因此，教師一定要勇于創新，幫助學生更好的進步。

三、利用思維導圖，進行錯題歸納

在數學學習過程中，教師最注重的就是糾錯。不管是小學還是初高中，教師都非常注意錯題這一板塊。錯題能夠很好的反映出學生哪些知識沒有掌握，讓學生有復習的方向。數學的題型比較多，教師可以利用思維導圖，幫助學生做好糾錯。錯題整理能夠很好的提升學生學習成績，但是要做好錯題整理卻并不容易，學生很容易心煩氣躁。思維導圖能夠幫助學生對錯題進行歸類，避免糾正重復的錯題，可以大大提升錯題整理的效率。

比如，學生在糾錯“應用題”這一類型時，就不要整理其他類型的錯題。學生可以把一段時間內所有做錯的應用題整理到一起，然后把這些錯的應用題進行分類。應用題的種類比較多，學生可以把不同類型的錯題歸結在一起，這樣學生能夠發現自己錯題的共同之處，就能知道自己每次錯在哪個地方。思維導圖能夠讓學生清楚的看出自己薄弱的題型是什么，也能清楚的知道自己沒有掌握的知識點是什么。通過錯題歸納，學生可以分析自己做錯題目的原因，為什么會錯，把容易混淆的點寫出來，知道自己怎么錯了以后下次才能避免再次出錯。同一類型的題也就不會在做錯了，對于學生來說是非常有用的。

結語

總之，思維導圖對于學生的復習是非常有幫助的。教師要想辦法通過各種方式幫助學生建立思維導圖，讓學生能夠快速準確的掌握所要復習的知識點。思維導圖還能發散學生的思維，讓學生的思維更加開闊，更好的學習數學。

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