探究小學數學課堂小結設計的優化策略

游小雨

摘要：小學數學教學中，教師明確課堂小結的重要教育作用，設計科學、富有趣味性和知識性的課堂小結教育方法，給學生全新的數學課堂小結學習體驗，提升學生數學知識歸納與總結等重要能力，實現數學學科教育的重要目標。

關鍵詞：小學數學;課堂小結;優化策略

課堂小結是數學課堂教學的重要組成部分，通過課堂小結教育能強化學生數學知識認知，鞏固數學所學，有助于學生數學綜合能力的不斷提升。教師在數學小結教學中從學生知識學習特點出發，豐富教學方式，活躍課堂氛圍，使學生既因課堂小結教學提高數學綜合技能，又能養成良好的數學學習習慣，包括邊總結邊思索等，使學生在小學階段因有效的數學課堂小結教育不斷提升數學素養，為后續數學學習打下堅實基礎。

一、當前小學數學課堂小結教學存在的主要問題

（一）數學課堂小結教學重知識忽視應用技能訓練

小學數學課堂教學中，教師的數學課堂小結教學常重視知識內容歸納總結，卻對學生數學應用技能訓練有所忽視。數學課堂小結教學不但是對知識的回顧與整理，強化學生數學知識學習、對已學習過的數學知識進行加深鞏固等，教師還應借助課堂小結教學積極訓練學生數學知識應用能力，發揮課堂小結教育優勢，實現數學教育更理想的效果。

（二）學生數學學習與思考習慣未養成，課堂小結教學效果不夠顯著

數學學科教育的重要目標之一便是培養學生數學思維，養成善于思考、樂于動腦的好習慣。以往的小學數學課堂小結教學中，教師雖重視小結教學，但由于對學生無法適度“放手”，擔心學生因為沒有老師細致、耐心的指導而不知如何進行數學學習與思考，就使得學生數學學習與思考習慣未能有效培養。雖然數學課堂小結教育內容教師能按部就班地完成，但實際上，缺乏對學生數學學習主動思考與探究學習刺激，學生數學課堂小結學習相對被動。教師注重課堂小結教學的同時，還應積極指引學生進行思考與探究，養成學生良好的數學學習習慣。

二、小學數學課堂小結設計的優化策略

（一）注重情境創設，吸引學生數學小結學習注意

小學數學教學中，教師優化數學課堂小結設計，要注重培養學生學習興趣，吸引學生學習注意力。結合數學小結教學內容，教師可以情境創設充分吸引學生的學習注意力，強化課堂小結教學效果。以北師大版小學數學四年級教材中“生活中的負數”為例，教師設計教學情境，帶領學生進行數學小結復習。教師首先利用多媒體為學生展現天氣播報員播報天氣預報的場景，從我國不同城市溫度對比中進行排列，使學生了解溫度由正到負的排列順序，既能強化學生關于負數知識的學習與理解，同時又能增長生活經驗，了解不同理解中我國各省份城市溫度狀況。在此基礎上，教師以負數知識相關的不同情境設置引發學生思考，學生不但會標記表示負數，更知曉負數存在于各類場景及表示的意義等，為學生后續數學學習奠定基礎。

（二）結合數學課堂小結內容進行實踐訓練，強化學生數學應用

數學課堂小結教學設計還應注重引導學生積極參與，而不僅僅是教師的教育主戰場，應將學生的深入思考與積極參與納入其中，實現數學課堂小結教學下學生數學知識掌握更穩固、思考更深入、應用更靈活。以北師大版小學數學四年級教材中“認識三角形和四邊形”為例，教師在課堂小結教學中，為吸引學生積極參與，為學生們準備豐富的實驗道具，在學生了解三角形、四邊形的概念及特點的基礎上，利用方便筷動手制作三角形和四邊形，制作完成后教師指導學生驗證為何三角形具有穩定性？動手拽一拽所制作的三角形，是否具備這樣的特性？教師帶領學生數學課堂小結所學聯系生活實際，思考生活中三角形及四邊形的應用，使學生明確數學知識學習與應用的重要意義。從而不斷跟隨著教師強化數學知識學習、理解與運用，實現數學課堂小結教學的重要目的。

（三）數學課堂小結注重互動交流，構建學習型班級氛圍

傳統的小學數學課堂小結教學往往是教師帶領學生進行知識鞏固與梳理，學生對課堂小結的學習多顯得被動。為實現對數學課堂小結的科學、優化教育設計，教師應明確學生主體，指導學生在數學課堂小結學習中積極交流互動，創建和諧、學習型數學課堂，強化數學課堂小結教學效果。以“可能性”為例，教師指導學生分組對可能性相關知識內容進行驗證講解，在學生之間設立“小老師”，鍛煉學生數學求真務實精神的同時，培養學生團結協作意識，使學生勇于在同學面前表達觀點、態度與展現魅力，提升學生數學綜合素養。如針對不同場景或條件設置，將一定、可能及不可能進行分組驗證與解釋說明，培養學生數學思維，強化數學理解。

三、結語

小學數學課堂小結教育應被充分重視，教師根據學生的學情，結合教育目標，在教學中豐富課堂小結教育方式，吸引學生積極參與學習與思考。因教師科學、有效的教學指導強化學生數學知識鞏固與運用，推動學生數學學習不斷向前發展。

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