提高中學生英語早讀課效率的策略與研究

趙晶

摘要：作為一門語言，一種語言交際工具，英語需要通過讀和說來實現交際價值。“讀”是語言輸入的重要環節之一，所以充分利用英語早讀對學生的英語學習意義重大。只要持之以恒有目的、有計劃地上早讀課，學生學習英語的綜合水平肯定會得到提高。

關鍵詞：英語早讀;提高效率;學習策略

英語早讀課重在培養學生的“聽、說、讀、寫”能力，其中，“讀”是各項能力的基礎，如果能重視“讀”的訓練，提高早讀課的效率，就能有效提高學生“聽、說、寫”的能力，從而真正提高，發展學生的英語綜合運用能力及實踐能力。

目前的早讀課存在這樣一些問題：1.學生缺乏英語早讀課的學習興趣和良好的早讀習慣，誤以為早讀就是大聲讀書，覺得疲憊枯燥，沒有興趣;2.有的學生沒有打好初中英語基礎，其語音不過關，單詞記憶有困難且遺忘率高;而且單詞讀不準，嚴重影響聽力發展，這樣也讀不好句子課文，英語課上缺乏自信，害怕遭到同學嘲笑，羞于開口。 3.學生缺乏英語早讀課的學習目標和計劃，盲目讀書，不知道讀什么，什么是重點，這樣的早讀也就會因為沒有明確的目的和適合的計劃而效率低下;4.學生缺乏英語早讀課的學習方法，同時教師的指導也是課堂效率的主導因素，如果教師不備早讀課，不重視早讀課，不能引導學生形成良好的英語早讀習慣，學生也就沒有學習目標，教師局限早讀的任務，會使學生不會合理地安排學習計劃，如果教師不檢查評價早讀任務，學生不會落實任務。事實上，在早讀課這一時段，教師應引導學生大聲地朗讀、拼讀單詞、背誦課文或是練習語音語調等。有效的英語早讀課， 可以從以下幾方面著手：

一、讓學生明白早讀課的重要性，調動他們早讀的積極性

“一日之計在于晨”，清晨是人的大腦最清醒的時候，精力旺盛，記憶力強。所以，英語早讀課就是要利用這個“黃金時間”，讓學生大聲讀出來，刺激大腦，強化記憶。任何語言的“聽”和“讀”都是密不可分的。 教師在早讀課應帶領學生一起大聲地朗讀 （主要是新授詞匯 ），先給學生做示范，給學生們一種心理暗示;另外，教師可以讓英語好的學生帶領班上其他學生起進行朗讀。

二、教師布置早讀任務，學生互相檢查

學習和識記的效果離不開教學目的任務。 因為目的任務明確是會直接影響人的學習記憶的自覺、積極性、主動性，以及計劃性。 在意識記憶中，記憶任務越明確越具體，效果越好。因此，在每節早讀課的開始，教師應針對性地布置好當天的讀書任務，把目標一一明確地寫在黑板上，使學生做到有的放矢。

三、教師認真設計早讀內容，促進學生進步

（一）熟讀教材

朗讀是英語學習中一個非常重要的環節， 通過大聲朗讀，學生既可以提高口 ?語能力，又可以培養語感。因此，在早讀課朗讀單詞、短語和課文應為常規任務，根據教學計劃做好每天的安排，向學生提出具體要求并檢查落實。

（二）重視聽力教材

句型是在學習者的腦海中建立英語語境的重要一環。真正掌握句型不但要在學習者的大腦中“貯存”有大量的句型，而且要求在使用時可以靈活地“調取”。每個單元的聽力材料中把重要句型都運用在對話里，這樣聽力材料就成為早讀的一個內容，讓學生扮演角色，還互換進行對話， 在一個個語境中訓練所學句型，同時要求學生課后模仿編寫和進行對話，這樣不但可以培養學生逐漸形成對特定場景做出快速語言反應的能力，而且經常進行口頭交流活動是鞏固單詞的最好的實踐。

（三）背誦課文

學生背誦的課文越多，他們的表達方式就越豐富，學習興趣就越濃，英語表達能力、閱讀能力，以及綜合運用能力都會隨之提高。

四、高效利用早讀的時間，整合教材激發學生學習英語的興趣

俗話說：親其師，信其道。早讀課是初中英語學習不可或缺的教學陣地，只要能充分利用起來，以飽滿的熱情投入到早讀的學習當中，同時利用空隙和學生進行交流溝通，不僅不會耽誤學生寶貴的時間，反而會提高其學習積極性，提高學習效率。總之，早讀之功，如春起之苗， 雖不見其增，然日有所長。

朗讀和背誦是學習英語的必經之路，因為朗讀和背誦涉及張嘴，聽音，思索，理解，感知，體驗，品味，內化和知識沉淀。在朗讀的過程中，只有當個體的思維積極參與活動時，才能有效地訓練大腦思維協調配合，從而形成語音，語調，節奏和語義自然結合的語感效果。 語感是根植于語言使用者心靈深處的語言本能，是對語言信息自然的，不假思索的快速反應能力。而早讀就是形成語感的很好時機。“讀書百遍，其義自見”說明在語感的形成過程中，朗讀與背誦起著關鍵作用。有了語感，學生就會對閱讀材料中的單詞，短語，語言點和語法點有“似曾相識”的感覺，就不會機械地背語法規則。假以時日，加上有意識的復習和鞏固，學習效果當然會錦上添花，運用英語之時便會漸入佳境.因此，早讀對于提高學生的語感有重要的意義。

參考文獻：

[1] ?王薔主編《英語學科教育理論與實踐》[M].安徽：安徽教育出版社，2003.