提高中學(xué)生英語早讀課效率的策略與研究

趙晶

摘要：作為一門語言，一種語言交際工具，英語需要通過讀和說來實(shí)現(xiàn)交際價(jià)值。“讀”是語言輸入的重要環(huán)節(jié)之一，所以充分利用英語早讀對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意義重大。只要持之以恒有目的、有計(jì)劃地上早讀課，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合水平肯定會(huì)得到提高。

關(guān)鍵詞：英語早讀;提高效率;學(xué)習(xí)策略

英語早讀課重在培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，其中，“讀”是各項(xiàng)能力的基礎(chǔ)，如果能重視“讀”的訓(xùn)練，提高早讀課的效率，就能有效提高學(xué)生“聽、說、寫”的能力，從而真正提高，發(fā)展學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力及實(shí)踐能力。

目前的早讀課存在這樣一些問題：1.學(xué)生缺乏英語早讀課的學(xué)習(xí)興趣和良好的早讀習(xí)慣，誤以為早讀就是大聲讀書，覺得疲憊枯燥，沒有興趣;2.有的學(xué)生沒有打好初中英語基礎(chǔ)，其語音不過關(guān)，單詞記憶有困難且遺忘率高;而且單詞讀不準(zhǔn)，嚴(yán)重影響聽力發(fā)展，這樣也讀不好句子課文，英語課上缺乏自信，害怕遭到同學(xué)嘲笑，羞于開口。 3.學(xué)生缺乏英語早讀課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，盲目讀書，不知道讀什么，什么是重點(diǎn)，這樣的早讀也就會(huì)因?yàn)闆]有明確的目的和適合的計(jì)劃而效率低下;4.學(xué)生缺乏英語早讀課的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)教師的指導(dǎo)也是課堂效率的主導(dǎo)因素，如果教師不備早讀課，不重視早讀課，不能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的英語早讀習(xí)慣，學(xué)生也就沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師局限早讀的任務(wù)，會(huì)使學(xué)生不會(huì)合理地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，如果教師不檢查評(píng)價(jià)早讀任務(wù)，學(xué)生不會(huì)落實(shí)任務(wù)。事實(shí)上，在早讀課這一時(shí)段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大聲地朗讀、拼讀單詞、背誦課文或是練習(xí)語音語調(diào)等。有效的英語早讀課， 可以從以下幾方面著手：

一、讓學(xué)生明白早讀課的重要性，調(diào)動(dòng)他們?cè)缱x的積極性

“一日之計(jì)在于晨”，清晨是人的大腦最清醒的時(shí)候，精力旺盛，記憶力強(qiáng)。所以，英語早讀課就是要利用這個(gè)“黃金時(shí)間”，讓學(xué)生大聲讀出來，刺激大腦，強(qiáng)化記憶。任何語言的“聽”和“讀”都是密不可分的。 教師在早讀課應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起大聲地朗讀 （主要是新授詞匯 ），先給學(xué)生做示范，給學(xué)生們一種心理暗示;另外，教師可以讓英語好的學(xué)生帶領(lǐng)班上其他學(xué)生起進(jìn)行朗讀。

二、教師布置早讀任務(wù)，學(xué)生互相檢查

學(xué)習(xí)和識(shí)記的效果離不開教學(xué)目的任務(wù)。 因?yàn)槟康娜蝿?wù)明確是會(huì)直接影響人的學(xué)習(xí)記憶的自覺、積極性、主動(dòng)性，以及計(jì)劃性。 在意識(shí)記憶中，記憶任務(wù)越明確越具體，效果越好。因此，在每節(jié)早讀課的開始，教師應(yīng)針對(duì)性地布置好當(dāng)天的讀書任務(wù)，把目標(biāo)一一明確地寫在黑板上，使學(xué)生做到有的放矢。

三、教師認(rèn)真設(shè)計(jì)早讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

（一）熟讀教材

朗讀是英語學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)， 通過大聲朗讀，學(xué)生既可以提高口 ?語能力，又可以培養(yǎng)語感。因此，在早讀課朗讀單詞、短語和課文應(yīng)為常規(guī)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃做好每天的安排，向?qū)W生提出具體要求并檢查落實(shí)。

（二）重視聽力教材

句型是在學(xué)習(xí)者的腦海中建立英語語境的重要一環(huán)。真正掌握句型不但要在學(xué)習(xí)者的大腦中“貯存”有大量的句型，而且要求在使用時(shí)可以靈活地“調(diào)取”。每個(gè)單元的聽力材料中把重要句型都運(yùn)用在對(duì)話里，這樣聽力材料就成為早讀的一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生扮演角色，還互換進(jìn)行對(duì)話， 在一個(gè)個(gè)語境中訓(xùn)練所學(xué)句型，同時(shí)要求學(xué)生課后模仿編寫和進(jìn)行對(duì)話，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成對(duì)特定場(chǎng)景做出快速語言反應(yīng)的能力，而且經(jīng)常進(jìn)行口頭交流活動(dòng)是鞏固單詞的最好的實(shí)踐。

（三）背誦課文

學(xué)生背誦的課文越多，他們的表達(dá)方式就越豐富，學(xué)習(xí)興趣就越濃，英語表達(dá)能力、閱讀能力，以及綜合運(yùn)用能力都會(huì)隨之提高。

四、高效利用早讀的時(shí)間，整合教材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

俗話說：親其師，信其道。早讀課是初中英語學(xué)習(xí)不可或缺的教學(xué)陣地，只要能充分利用起來，以飽滿的熱情投入到早讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)利用空隙和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，不僅不會(huì)耽誤學(xué)生寶貴的時(shí)間，反而會(huì)提高其學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。總之，早讀之功，如春起之苗， 雖不見其增，然日有所長(zhǎng)。

朗讀和背誦是學(xué)習(xí)英語的必經(jīng)之路，因?yàn)槔首x和背誦涉及張嘴，聽音，思索，理解，感知，體驗(yàn)，品味，內(nèi)化和知識(shí)沉淀。在朗讀的過程中，只有當(dāng)個(gè)體的思維積極參與活動(dòng)時(shí)，才能有效地訓(xùn)練大腦思維協(xié)調(diào)配合，從而形成語音，語調(diào)，節(jié)奏和語義自然結(jié)合的語感效果。 語感是根植于語言使用者心靈深處的語言本能，是對(duì)語言信息自然的，不假思索的快速反應(yīng)能力。而早讀就是形成語感的很好時(shí)機(jī)。“讀書百遍，其義自見”說明在語感的形成過程中，朗讀與背誦起著關(guān)鍵作用。有了語感，學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀材料中的單詞，短語，語言點(diǎn)和語法點(diǎn)有“似曾相識(shí)”的感覺，就不會(huì)機(jī)械地背語法規(guī)則。假以時(shí)日，加上有意識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然會(huì)錦上添花，運(yùn)用英語之時(shí)便會(huì)漸入佳境.因此，早讀對(duì)于提高學(xué)生的語感有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] ?王薔主編《英語學(xué)科教育理論與實(shí)踐》[M].安徽：安徽教育出版社，2003.