淺談高中數(shù)學(xué)教育中分層教學(xué)的方法

陳燕霞

摘要：作為一種有效的教學(xué)模式，分層教學(xué)的應(yīng)用取得了明顯成果，并獲得了大多數(shù)教師的認(rèn)可。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理應(yīng)用分層教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生結(jié)合自身情況學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升整體教學(xué)效率，值得我們深入討論。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了分層教學(xué)的概念，以期為后續(xù)教學(xué)開(kāi)展帶來(lái)一定幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);分層教學(xué);教學(xué)方法

相較于初中階段，高中數(shù)學(xué)在難度上和維度上都有了明顯提升，一部分基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生在高中階段面臨著學(xué)習(xí)的障礙。而由于學(xué)生在興趣、基礎(chǔ)等領(lǐng)域存在著明顯的差異性，需要教師采取分層教學(xué)的方法，有針對(duì)性開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)。

一、分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)是一種基礎(chǔ)的教學(xué)模式，在當(dāng)前數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域也進(jìn)行了相應(yīng)應(yīng)用。分層教學(xué)本質(zhì)是將學(xué)生的個(gè)體差異作為標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展分層教學(xué)、練習(xí)和指導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)，是一種對(duì)因材施教教育理念的貫徹。對(duì)于分層教學(xué)的具體概念，各方都有著不同的說(shuō)法和定義。陳樹(shù)逸認(rèn)為分層教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的接受能力，采取不同的教學(xué)方法與策略;張大均認(rèn)為分層教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生根據(jù)自己的需求來(lái)選擇課程，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展目標(biāo);何明認(rèn)為分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的客觀差異性，對(duì)不同類(lèi)型開(kāi)展不同的教學(xué)指導(dǎo)方式。雖然對(duì)分層教學(xué)的概念定義并不統(tǒng)一，但總體上都強(qiáng)調(diào)了教師要結(jié)合學(xué)生的差異性，因材施教開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，展現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教育理念，推動(dòng)學(xué)生智能的多元化發(fā)展，讓教育環(huán)節(jié)得到有效優(yōu)化，提升整體教育質(zhì)量，才能滿(mǎn)足相關(guān)教育要求，實(shí)現(xiàn)本質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的差異性，將學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)個(gè)體，人性化開(kāi)展教學(xué)，才能構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷提升，推動(dòng)素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的貫徹。

二、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的有效方法

（一）構(gòu)建分層流動(dòng)制度，開(kāi)展課堂隱性分層

所謂隱性分層，在充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)層次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。不將分層結(jié)果公布給學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生充滿(mǎn)信心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這樣的分層方式能夠防止傳統(tǒng)分層教學(xué)模式打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，防止部分學(xué)生出現(xiàn)虛榮心理，并真正做到尊重學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分為A、B、C三個(gè)不同學(xué)習(xí)層次，并將分層具體情況對(duì)學(xué)生保密。對(duì)A層次的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)放在綜合能力的培養(yǎng)上，在掌握教材知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深度拓展;B層次學(xué)生更重視基礎(chǔ)知識(shí)，按照教學(xué)大綱流程開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生深度掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧，適當(dāng)進(jìn)行拓展;對(duì)C層次學(xué)生的教學(xué)，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)找到樂(lè)趣，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)水平。

而在不斷開(kāi)展分層教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平都會(huì)有所提升。開(kāi)展分層教學(xué)的目的就是讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，但隨著教學(xué)不斷深入，對(duì)應(yīng)層次的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際學(xué)習(xí)需求。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，讓學(xué)生能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)看到自己身上的進(jìn)步，后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展也會(huì)更加順暢，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也能變得更加高效。

（二）強(qiáng)化宣傳教育，幫助家長(zhǎng)與學(xué)生了解分層教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)分層教學(xué)的了解十分有限，甚至對(duì)分層教學(xué)的開(kāi)展持反對(duì)態(tài)度。部分家長(zhǎng)將分層與傳統(tǒng)的“分班”聯(lián)系在一起，認(rèn)為分層就是將學(xué)生分成不同等級(jí)，對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生就不會(huì)太重視，將更多的教育資源分配到層級(jí)更高的學(xué)習(xí)身上。部分學(xué)生對(duì)分層教學(xué)也不夠理解，對(duì)自己不夠了解再加上虛榮心作祟，想要自己被分到更高的層次。教師在平時(shí)工作中要加強(qiáng)與學(xué)生和家長(zhǎng)的交流，讓學(xué)生和家長(zhǎng)能夠意識(shí)到分層教學(xué)的本質(zhì)和作用，支持和理解我們開(kāi)展分層教學(xué)工作。

（三）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，分層開(kāi)展數(shù)學(xué)考試

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)考試也要進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平，在不同考試層次中也要關(guān)注不同的考察內(nèi)容。周考要著重考察學(xué)生的基礎(chǔ)，了解學(xué)生最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，方便教師調(diào)整后續(xù)教學(xué)方向和內(nèi)容;月考可以將學(xué)生成績(jī)進(jìn)行互相比較，了解年級(jí)學(xué)習(xí)情況，調(diào)整后續(xù)教學(xué)方法和策略;期中考通過(guò)多校聯(lián)考的形式，檢驗(yàn)上半學(xué)期的教學(xué)成果，方便教師進(jìn)行反思和學(xué)習(xí);期末考開(kāi)展大型統(tǒng)一考試，結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，以及前階段的考察結(jié)果，調(diào)整后續(xù)教學(xué)方向和內(nèi)容，也推動(dòng)家庭教育的有效開(kāi)展。數(shù)學(xué)考試分層的興盛，讓高中生清晰的認(rèn)識(shí)自己，并不斷挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能。

三、結(jié)語(yǔ)

將分層教學(xué)形式融入高中數(shù)學(xué)課堂，貫徹因材施教的教育原則，合理分層開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，有針對(duì)性挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。結(jié)合學(xué)生的分層情況，教師開(kāi)展不同的教學(xué)內(nèi)容和考試，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，用分層方式培養(yǎng)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，讓分層教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]左淑平.基于分層教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].魯東大學(xué)，2014.

[2]鄒巍巍.分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)，2014.