基于音樂核心素養的高中音樂鑒賞教學研究

丁曉麗

摘 要：培養學生音樂鑒賞能力是音樂教學的重點，對于陶冶學生情操，提高學生審美能力，促進學生全面發展和健康成長有著極其重要的作用。高中音樂教學不僅要培養學生音樂鑒賞能力，還要提升學生音樂核心素養。文章分析高中音樂教學現狀，探討高中音樂鑒賞教學策略，旨在為音樂鑒賞教學提供幫助和借鑒。

關鍵詞：音樂核心素養;高中音樂鑒賞;音樂教學現狀;具體策略

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）30-0136-02

音樂鑒賞是人們審美感知、情感體驗、理解音樂藝術的一項主體實踐。音樂欣賞始終飽含著欣賞者的思想感情，充分體現著欣賞者的個人想象，同時必然體現著欣賞者的主觀差異性。音樂作為一種藝術，反映的是人類的社會生活與思想感情。在核心素養背景下，教師要充分認識到音樂鑒賞教學的重要性，在音樂教學中培養學生創新思維和鑒賞能力，為學生成長成才奠定基礎。

一、高中音樂教學現狀

1.音樂教學目標不明確

在高中音樂教學中，部分教師沒有明確的教學目標，教學的盲目性和隨意性較大。音樂教學不同于其他學科教學，需要培養學生的審美能力，同時還要為學生提供自主發展的空間，充分發揮學生的主觀能動性，提升學生的音樂核心素養。而部分教師將教學重心放到音樂知識的教學上，忽略學生核心素養和審美能力的培養。

2.教學方法過于陳舊

部分教師教學觀念落后，教學方法過于陳舊，仍然采用灌輸式教學方式，在這種教學方式下，學生缺乏學習興趣，缺乏學習的積極性和主動性，課堂教學效率和教學質量低下，學生的音樂鑒賞能力得不到有效培養。

3.音樂教學缺乏趣味性

部分教師的音樂教學缺乏趣味性，導致學生的課堂參與度不高，課堂氣氛沉悶。在這樣的課堂上，學生的主觀能動性得不到有效發揮，思維能力得不到有效培養。部分教師以教材為主，不會靈活變通，更沒有融入趣味性元素，對教學內容進行延伸和拓展，只是按部就班地開展教學。在這樣的課堂教學中，教師與學生不能進行有效互動，疏遠了師生之間的情感，這不利于音樂教學的開展，影響音樂教學效果。

二、高中音樂鑒賞教學策略

1.創新音樂教材內容，激發學生學習興趣

基于音樂核心素養的高中音樂教學，需要創新音樂教材內容，激發學生的學習興趣。因此，教師應根據音樂作品的背景、相關作品的特色等，對音樂教材內容進行創新，以激發學生的學習興趣，提升學生的審美感知能力。高中生雖然具有一定的音樂基礎，但還不會譜曲、作詞。因此，教師在教學中要提高學生音樂鑒賞能力，讓學生感受音樂作品包含的情感，對音樂作品進行深入探索和發掘，提高學生對音樂作品的理解能力。創新教材內容，還需要深入挖掘音樂作品的情感，教師可通過詞曲作家的人生經歷，創作背景等挖掘作品的情感，探討同類型作品的不同藝術表現形式，同一位作曲家不同時期創作的音樂作品所包含的情感，引導學生對音樂作品進行深入解讀。

例如，在教學“獨特的民族風”時，教師可播放蒙古族、藏族、維吾爾族的歌曲，讓學生進行欣賞。在欣賞歌曲的過程中，教師可播放一些具有民族特點的視頻，以提升學生對民族音樂的鑒賞能力。比如，蒙古族在招待客人時會唱祝酒歌，而在放牧時會唱牧歌。學生在欣賞音樂作品的過程中，能對音樂產生濃厚的興趣，增強熱愛中華民族的情感。

2.音樂鑒賞與生活相結合，培養學生的社會責任感

在音樂鑒賞教學中，教師要充分認識到音樂作品與實際生活息息相關，將音樂鑒賞與生活相結合，培養學生的社會責任感。俗話說，藝術源于生活而又高于生活。音樂作品與生活緊密相連，是對生活的藝術加工。作曲家和作詞家都在生活中尋找創作的靈感，把熱情謳歌生活、弘揚正能量作為主旋律，創作出一首首膾炙人口的歌曲。音樂與其他藝術學科一樣，都是利用藝術作品表現生活，表達作者的思想感情。音樂鑒賞教學能提高學生的審美能力，提升學生的藝術修養。例如，在教學“高亢的西北腔”時，教師可將音樂作品與當地人的生活相聯系，利用相關的資料，對作品蘊含的思想情感以及審美元素進行挖掘。比如，在欣賞《刨洋芋》這首歌曲時，教師可準備關于刨洋芋的資料，讓學生了解刨洋芋的勞動過程，體會歌曲對勞動人民的贊美之情，并知道這首歌曲不僅描寫了刨洋芋的過程，還表現了勞動人民的情感，贊揚了他們熱愛生活、肩負社會責任、不怕辛勞、勤于勞作的精神。

3.借助音樂鑒賞教學，培養學生的人際交往能力

在音樂鑒賞教學中，教師要注重培養學生的人際交往能力，提升學生的綜合素養。為此，教師可利用小組合作的方式開展音樂鑒賞教學，提高學生溝通交流能力，培養學生的人際交往能力和團結協作的精神。音樂作品蘊含作者豐富的思想情感，不同音樂作品，表達不同的思想情感。在音樂鑒賞教學過程中，教師要引導學生根據音樂作品的節奏、速度、音色等進行審美認知，體會作者所表達的思想情感。學生在以小組為單位的合作學習過程中，能夠形成良好的人際交往能力。在小組內，學生共同進行音樂學習和鑒賞，共同體會作品所蘊含的情感，對音樂作品的鑒賞能力能得到有效的鍛煉和培養。同時，教師要積極參與到小組討論中，把握學生的思維方向，幫助學生對音樂作品進行深層次品鑒。這樣能拉近師生之間的距離，有利于建立和諧融洽的師生關系。在這種情況下，教師可根據學生的個性發展開展音樂教學，帶領學生走進音樂中的情感世界。

4.利用音樂鑒賞教學，提升學生的想象能力以及藝術創造能力

音樂具有豐富的表現形式，教師可以根據音樂的表現形式，不斷創新音樂鑒賞的方式方法。在培養學生音樂核心素養的背景下，教師可利用不同的曲目，培養學生的音樂創造力和想象力，引導學生體會音樂作品所表達的不同情感，并通過介紹音樂作品的創作背景，提高學生的想象力，讓音樂作品所描述的畫面呈現在學生的腦海中。這樣，學生不僅能更好地進行音樂鑒賞，同時還能讓學生了解作者的內心情感。這種音樂鑒賞的方式，能夠讓學生對音樂產生興趣，激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性，為下一步教學做鋪墊。接下來，教師可引導學生對相似的音樂作品進行創作，讓學生對音樂學習更感興趣。這既能豐富學生的情感體驗，又能讓學生積累更多的音樂知識，還能提升學生音樂鑒賞能力。比如，教師可以“夜晚”為主題設定情境，在課堂教學中為學生創設相關的情境，讓學生根據這樣的場景，選擇相關的音樂進行欣賞，以提高學生的鑒賞能力。教師也可以讓學生利用簡單的樂器如吉他、豎笛等進行音樂創作，或者利用手機和電腦軟件進行音樂創作。在學生完成創作后，教師要讓學生在課堂上進行展示，并互相鑒賞，從而了解不同的音樂作品所包含的美感。例如，在教學“現代京劇”的課程時，教師可先讓學生欣賞《海島冰輪初轉騰》現代京劇的曲調，分析其中的藝術審美性，然后讓學生聽現代京劇與流行歌曲相結合的藝術作品，如《說唱臉譜》《粉墨人生》等，引導學生探討戲曲與流行歌曲的關系以及兩者結合的意義，激發學生學習興趣，提高音樂鑒賞效果。

三、結語

綜上所述，音樂鑒賞是人們審美感知、情感體驗、理解音樂藝術的一項主體實踐。音樂欣賞始終飽含著欣賞者的思想感情，充分發揮著欣賞者的個人想象，同時必然體現著欣賞者的主觀差異性。培養學生音樂鑒賞能力是音樂教學的重點，對于陶冶學生情操，提高學生審美能力，促進學生全面發展和健康成長有著極其重要的作用。在高中音樂鑒賞教學中，教師要不斷創新教學方式方法，激發學生音樂學習興趣，提高課堂教學效果，提升學生的音樂核心素養。

參考文獻：

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