試論數學文化在高中數學教學中的滲透

馬文俊

摘 要：在新課改的影響和推動下，數學文化成為教師關注的重點和熱點。數學文化可以讓學生學會用數學的眼光看待問題，樹立正確的數學學習觀念，感受數學的文化價值和獨特魅力。文章對數學文化在高中數學教學中的滲透進行論述，以激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養。

關鍵詞：高中數學;數學文化;滲透;教學效率;教學質量;核心素養

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）30-0087-03

數學文化不但具備科學性，而且具備人文性，對學生數學學習具有重要意義。數學文化融入數學教學，能激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性。因此，教師在傳授數學知識和解題技能的同時，要注重滲透數學文化。本文從影響高中數學教學中數學文化滲透的因素、數學文化在高中數學教學中滲透的意義、數學文化在高中數學教學中滲透的策略三方面，對在高中數學教學中如何滲透數學文化進行論述。

一、影響高中數學教學中數學文化滲透的因素

1.教材因素

在高中數學教學過程中，數學文化的滲透需要借助于教材。然而，數學教材往往缺乏數學文化的相關內容，對于數學文化的介紹也特別少，影響了數學文化的滲透。

2.教學評價因素

受“應試教育”的影響，學生和教師以及家長重視的都是學習成績。因此，當學生完成基本數學知識的學習后，教師會采用題海戰術培養學生的解題能力。這種教學方式功利性強，目的性強，雖然能夠提高學生的學習成績，但不利于學生的長遠發展，還會讓部分學生對數學學習產生錯誤的認知，無法提升學生數學核心素養。在新課改的要求下，教師雖然在教學中開始重視數學文化的滲透，但沒有一個統一的評價標準。缺乏統一的評價標準，會影響數學文化滲透效果。

3.教師自身因素

教師自身的文化素養、文化品位以及教學能力直接決定了數學文化在高中數學教學中的滲透效果。教師的學歷不同、教學能力不同、文化品位不同、對數學文化的認知不同，滲透效果就會有所不同。一般情況下，年輕教師的教學周期短，學歷高，更容易接受新的教學觀念和教學方法，但在教學中不會偏離教材，多以教材上的教學內容為主，因此會忽視數學文化的滲透。中年教師已經有了一定的教學經驗，在教學的過程中在不斷探索新的教學模式，以提高教學質量，數學文化滲透則成為他們關注的重點。年紀較大的教師，教學經驗較為豐富，在多年的教學過程中已經形成個人獨特的教學風格和教學理念，因此，在教學過程中對數學文化的滲透重視程度不高。此外，教學任務繁重，通常情況下，一個教師需要帶兩個班，每天都需要用很長的時間備課和批改作業，很少有時間和精力關注數學文化在教學中的滲透，只能保證完成基本的教學任務。在這種情況下，高中數學教學中的數學文化滲透自然會受到影響。

4.社會環境因素

學生需要根據考試成績了解自己的數學學習水平，家長需要根據考試成績了解孩子在校表現以及學習情況，教師需要根據學生的考試成績了解教學質量，而學校則把考試成績作為招生依據，社會也是根據學生的考試成績判斷學生的綜合能力和智力。在這樣的大環境下，教師在教學中會過于重視對學生解題能力的培養，過于重視對基礎知識的講解，而忽視對學生思維能力的培養和數學文化的滲透。社會環境的影響，往往會使得數學文化的滲透成為紙上談兵。

二、數學文化在高中數學教學中滲透的意義

1.能激發學生學習興趣

數學知識具有一定的抽象性和邏輯性，因此，大多數學生在學習過程中會把數學學習過程當作數學定理的證明以及定理的應用過程。這種片面的認識往往會導致學生對數學學習缺乏興趣，只是迫于高考的壓力進行數學學習，未能感受到數學的魅力和學習樂趣。教師在數學教學過程中滲透數學文化，能讓學生以全新的視角看待數學學習，激發學生數學學習興趣和熱情。在興趣和熱情的驅動下，學生才能對數學知識不斷進行探索，才能提高自主學習能力和自主探究能力，才能提高學習的實效性。

2.能轉變學生學習方式

新課改理念要求教師在教學中開展自主學習、合作探究學習，幫助學生樹立正確的學習態度，讓學生采用科學的學習方法。教師將數學文化滲透于高中數學教學，并開展自主學習、合作探究學習，能讓學生獲得豐富的情感體驗。學生在與其他同學的合作學習中，能充分發揮自身的長處，在小組交流的過程中，通過思維碰撞解決數學問題，體會數學學習和探究的樂趣。這樣的教學方式能使學生由被動學習轉化為主動探索，激發學生學習的主動性和積極性。

3.能提高學生的人文素養

數學文化對學生具有潛移默化的影響，是數學發展過程中積累的寶貴財富。高中階段的學生自我意識不斷覺醒，身心發展趨于成熟，對事物有更加深刻的見解。教師在數學教學中滲透數學文化，能讓學生感受到數學的厚重，并且從數學文化中汲取營養，獲得深刻的情感體驗。在這樣的情感體驗中，學生能夠端正學習態度，樹立遠大的理想，激勵自己不斷探索。學生在不斷探索中，能開闊知識視野，汲取精神力量，陶冶情操，提高人文素養。

三、數學文化在高中數學教學中滲透的策略

1.轉變教學理念，滲透數學文化

要在高中數學教學中滲透數學文化，教師就要轉變教學理念，充分認識到數學文化滲透的重要性，積極滲透數學文化。在數學文化滲透的過程中，教師不僅要精通數學知識，還要豐富自己哲學、美學、文學方面的知識儲備，經常閱讀相關書籍、文獻，提高自己的文化素養和文化品位，這樣才能在教學中引導學生，帶給學生文化層面的影響。

當前，在新課改背景下，高中數學教材已經發生了一定的變化。在這種情況下，教師不能局限于固有的教學經驗和知識儲備，需要對自己的知識體系進行更新和完善。為此，教師只有不斷學習，才能提高自身的數學能力和教學能力。要在高中數學教學中滲透數學文化，讓學生能夠接受數學文化，了解數學概念的形成和本質，教師不僅需要在教學中展示基礎的數學公式、定理和概念，還要讓學生在潛移默化中接受數學文化的熏陶。但是大部分高中數學教師的教學任務重，用于提升專業素養的時間和精力有限，這就需要具有主動學習意識，需要有學校的支持。比如，學校應該減少高中數學教師的非教學工作，并為高中數學教師提供外出學習、培訓的機會，在校內定期開展教學經驗交流活動，讓教師相互學習，促進專業素養的提升。