語文課內閱讀與課外閱讀有效結合摭探

盧智琴

摘 要：語文學科是一門包羅萬象的學科，在各階段的學習中占據十分重要的位置。語文閱讀教學的一項基本要求是：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能理解文中詞語及句子的含義。語文教學大綱明確要求，一二級學生總閱讀量需達到5萬字。語文的這一特性及教學要求決定了其教學不能只局限于課堂上及課本中，而需要進行延伸與拓展，引導學生開展課外閱讀，做好課內外閱讀的結合，以課文閱讀為基礎，夯實課外閱讀基礎，以課外閱讀為平臺，拓展學生閱讀視野。兩者的相互結合，能促使語文教學更加豐富多彩，促使學生的語文核心素養得到提升和發展。

關鍵詞：小學語文;課內閱讀;課外閱讀;相互結合;核心素養

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）30-0084-03

在語文教學中，閱讀教學是其重要的組成部分，而閱讀又可以分為課內閱讀和課外閱讀兩部分。一直以來，課內閱讀是教學重點，教師對于課外閱讀的關注不足，往往是由學生自主開展課外閱讀，未能使其和課內閱讀形成聯動。這樣，就會限制學生的閱讀能力發展，難以提高學生閱讀水平。核心素養背景下，閱讀教學的作用愈發凸顯。尤其在新課改背景下，低年級學生識字量、閱讀量的要求都有明顯提高。因此，作為語文教師，在教學過程中更需要注重對學生的閱讀進行指導，注意平衡課內與課外閱讀，避免出現厚此薄彼的現象，從而影響學生的閱讀。在閱讀教學過程中，教師要重視課內閱讀與課外閱讀的結合，以使課內外閱讀有效銜接、融合，拓展學生的閱讀范圍，提升學生語文核心素養。本文結合教學實踐，對語文課內閱讀與課外閱讀有效結合進行探討。

一、語文閱讀教學現狀及課內閱讀與課外閱讀結合的意義

1.語文閱讀教學現狀

新課標指出，語文教學應注重培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，引導學生養成多讀書、好讀書、讀好書的習慣。隨著教學改革的不斷深化，學生學科核心素養的要求在不斷提高。傳統的以課內閱讀為主的閱讀教學方式已經無法滿足當前的教育教學需要，亟須進行改進和革新。語文閱讀教學現狀還不容樂觀，仍然存在一些問題。第一，課內外閱讀嚴重脫節。雖然素質教育不斷推進，教師及家長的教育觀念也發生了重大改變，但仍有部分家長片面地認為課外閱讀是讀“閑書”，是浪費時間，將重點放在孩子考試成績上，對孩子課外閱讀橫加干涉。家長這一片面認知往往會潛移默化地影響學生，不利于學生閱讀興趣的培養及良好閱讀習慣的養成。久而久之，不僅會影響學生的閱讀量及閱讀面，還會導致課內外閱讀嚴重脫節。第二，部分教師認知不到位。教師作為學生學習的組織者、引導者和合作者，發揮著十分重要的作用。然而，一些教師的教學理念落后，認為學生學習成績的提高、升學率的提高才是硬道理，希望學生能夠花費盡可能多的時間做練習題，以達到提高語文考試成績的目的。在這種教學模式下，學生很難有時間進行課外閱讀，必然會對其理解能力，語言、詞匯的積累產生不利影響。第三，學生未養成良好的閱讀習慣。小學階段是學生良好學習習慣養成的關鍵階段，該階段如果將教學重點放在課內閱讀、課本知識學習、考試成績的提升上，學校環境、家庭環境缺少閱讀氛圍，就很難讓學生對閱讀產生興趣，也難以激發學生閱讀的內在動力，良好閱讀習慣的養成也就無從談起。

2.課內閱讀與課外閱讀結合的意義

閱讀過程是學生與教師、與文本、與作者對話的過程。學生不僅需要掌握扎實的基礎知識，具有豐厚的文化底蘊，同時還需要具有開闊的視野、開放的心態以及創新的思維。然而，學生的閱讀多是淺閱讀、碎片化閱讀，普遍存在快餐化閱讀、功利化閱讀、娛樂化閱讀的現象。隨著互聯網技術的發展以及智能手機的普及，學生往往會把閑暇時間放在上網和玩智能手機上，閱讀時間少之又少。因此，加強閱讀教學，提高人們的思想認識尤為重要。

課內閱讀與課外閱讀相結合，能夠有效突破語文課堂教學的局限性，實現課堂教學的拓展和延伸。為此，教師要從教學實際、學生的性格特點以及接受能力出發，為學生提供幫助和指導，促使學生有針對性地開展課外閱讀。這不僅能激發學生的閱讀興趣，調動學生閱讀的積極性，同時還能培養學生良好的閱讀習慣。融合課內外閱讀，不僅是一種教學手段，還是一種實踐路徑，能讓學生在大量的課內外閱讀的基礎上積累閱讀經驗，加深對語文知識的理解，提高語文應用能力，提升語文綜合素養，為未來發展奠定良好的基礎。

重視課內閱讀與課外閱讀的結合，能激發學生閱讀熱情，培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀教學效率和教學質量，提升學生語文綜合素養。

二、語文課內閱讀與課外閱讀結合策略

學生剛剛開始適應學校學習生活，知識和能力非常有限，心智發展尚不成熟。因此，教師需要做好有效的引導和陪伴，逐步培養學生的閱讀習慣及閱讀能力。在引導學生進行課外閱讀時，教師要立足于課內知識點，結合學生好奇心強、求知欲強的特點，在課內知識的基礎上有針對性地進行拓展延伸，激發學生閱讀興趣，拓展學生閱讀視野，使課外閱讀能起到對課內閱讀進行補充的作用，讓學生在閱讀過程中積累詞匯，感受語文學習的樂趣，為今后的發展奠定堅實的基礎。

1.以課內閱讀為基礎，拓展課外閱讀

（1）推薦閱讀與課文體裁相同的課外讀物。小學階段語文課本中的文章多以敘事、抒情為主，是作者真情實感的抒發。在教學過程中，教師要充分把握各類文章體裁，引導學生體會其中蘊含的情感，提高學生分析能力、理解能力。要以課文文章體裁為基礎，為學生推薦相同體裁的課外讀物，讓學生在閱讀課外讀物的過程中強化對這一體裁的了解，在拓展學生閱讀范圍的同時，提高課內閱讀教學效果。

例如，在教學部編版二年級語文《村居》這首古詩時，教師可引導學生理解詩的內容，體會詩中所描寫的景色，感悟詩中所蘊含的情感。為強化學生的認知，教師可為學生推薦相關的古詩詞，比如，可推薦學生閱讀《漁歌子》等，讓學生進一步感受詩人對春天的喜愛和贊美之情。以課內閱讀為立足點，針對性地引導學生閱讀相同體裁的課外讀物，不僅能開闊學生的視野，還能起到提高課堂教學效果的作用，提高學生的理解能力和感悟能力，提高語文閱讀教學效率和教學質量，提升學生語文綜合素養。