初中語文教學中信息多媒體技術融合策略

王勇

摘要：隨著語文科目教育部統編教材的全面使用，素質教育和新課改對初中語文教學提出了更高的要求，尤其是《義務教育語文課程標準（2018年版）》中強調要“努力建設開放而有活力的語文課程”。同時，信息多媒體技術的飛速發展，也極大地提高了教育的現代化水平。初中語文教師要積極改變教學理念，以生為本，將信息多媒體技術與語文教學有機融合起來，以更好地調動學生學習的主動性，“輕負擔，高質量”地提升語文教學效率與質量。

關鍵詞：初中語文;語文教學;信息多媒體技術;融合策略

隨著科技的飛速發展，促使教育領域進入到信息化時代，為各學科的課堂教學，帶來全新的體驗，真正保障教學改革的不斷深化。作為初中語文教師要全方位研究現代化技術，針對運用信息技術出現的狀況，有的放矢地安排和布置教學環節，加大對新技術的探索，努力找尋一條新的教學渠道，拓寬學生學習語文的范疇，并加以靈活地創造，展示出無限的魅力，凸顯時代的特色，調動學生的學習積極性，鼓足學生深入學習語文的勇氣，真正打開學生學習語文的大門，提高學生的學習效率。

多媒體信息技術的運用是一種全新的教學模教學資源，首先是老師需要充分的去研究和了解多媒體的使用方法其次結合自身的課堂特色和需求，利用多媒體去制作一些相應的課件和輔助教學的文件，這樣才能使整個課堂內容變得充實有趣、內容講解更加的豐富生動以及飽滿，也就是說老師應當主動去求學而不是等著被提供知識。多發現學生的優點，把課堂氛圍弄的輕松幽默，學生才會認真的投入進學習的課堂里，感受學習的氛圍，而不是被動的學習。例如：思維導圖是個可以被很好利用圖形工具，它能有效的建立語文知識點之間的聯系，因此可以讓學生在講課時運用這樣的方式，可以幫助學生更好的去理解，去表達語文的知識點。貫徹和深入多媒體的技術應用能夠幫助老師更快的投入到教學工作中，學生也能更好的掌握課堂的知識點和運用。

利用信息多媒體技術進行課堂導入，開啟學生學習語文的大門課堂教學改革的實質，主要是凸顯出學生的個性化特征，真正把學生引入到新知的學習中，以全面提高學生掌握知識的積極性和主動性。而課堂導入環節的設置，是展示教學的重要環節，也是引領學生進行學習的有效途徑，特別是與信息技術的結合，更能為學生帶來不同的體驗效果，徹底改變依靠黑板滔滔不絕的講解方式，促使課堂教學煥發出勃勃的生機。作為初中語文教師要根據教學內容，實現課堂導入與信息技術的整合，有效地改善教學環境，把抽象的語文知識，以形象的方式，在課堂導入，進行科學化的引入，促使學生產生身臨其境的感覺，一步步地把學生帶入到每節課的新知學習中，指引學生運用感官去學習語文知識。比如在進行《沁園春·雪》課堂教學時，教師可以充分利用信息多媒體技術的優勢，為學生創設一個圖文并茂、聲像俱備的情境，調動學生的視覺、聽覺等多感官系統參與學習，在激趣的同時，還幫助學生把握文章的思想感情。

有效地運用信息多媒體技術設計課堂問題，提高學生學習語文的效果問題的設計，是一個不斷遞進和完善的過程，能夠把學生的疑問發掘出來，幫助學生更全面地掌握所學知識，以增強學生的學習效果。作為初中語文教師在設計問題時，需要借助信息多媒體技術的輔助作用，促使學生層層深入地解答問題，領會問題的主旨，制訂出合理的學習方案，有計劃地進行語文學習，及時地進行反饋，突出重難點問題的本質，然后借助網絡和課件設計，分析問題、解決問題，隨時掌控學生的學習情況，把問題進行整理，最大限度地提高學生學習語文的自主意識，真正把學生打造成知識的創造者、資料的搜集者、課堂的主宰者，以達到課堂教學改革的優化。比如在進行《白楊禮贊》的課堂教學中，教師在利用多媒體為學生展示難度層次不一的學習任務，可以采用層次分明的問題設計方式，諸如：課文中有哪些詞語可以直接概括白楊樹的特征？白楊樹生長在怎樣的環境中？作者為什么要描寫白楊樹的生長環境？作者是從哪幾個方面描寫白楊樹外形特征的？這樣寫的作用是什么？等等，讓學生根據自己的水平選擇適合自己的閱讀任務進行解答，以此來保證初中語文閱讀課堂教學效率?？偟膩碚f，信息技術的注入，為活躍課堂氣氛，感染學生的情緒，帶來深遠的影響。作為初中語文教師要全面解決信息技術運用的問題，在以上教學策略的引領下，一步步地布置教學過程，設計出符合學生實際的教學計劃，深入到課堂實踐中，推動信息技術與傳統教學的有機統一，多角度思考學生學習語文的實際情況，互相滲透、相互影響，體現課堂教學的優勢，展示信息技術的魅力，把學生真正帶入到深層次的語文學習中，最終實現信息技術與初中語文課堂的重組和整合。

總結：信息多媒體技術的有效運用，在教育模式上起到了真正的彌補教育上的缺失和不足，改善學生整體的學習氛圍和環境，隨著課堂實戰的經驗越來越多，老師對于多媒體技術的運用和呈現也會越來越熟練和廣泛，多樣化的學習方式能幫助學生解決更多的學習問題，加強和規范老師對多媒體的正確應用，能促進老師更快的適應新型教育的教學方式。這個概念的運用在于要求全部學生能夠參與到整合教學過程當中來，以多媒體技術為教學的背景，在全員性的積極推動下，讓學生可以在語文教學內容和現代多媒體技術進行整合的大環境下更好的學習，全程大體包含了教師的備課階段、課堂教學展示以及學生課后的一個作業布置。如何將語文的教學內容和多媒體應用進行完美的結合是每個老師教學時應該著重去考慮的問題，素質教育的當下，不論是怎么的教學方式和手段都在強調一個素質教育，這也就對老師提出了一個全新的要求和教學高度，在素質教育的前提之下，再進行多媒體與教學的結合能幫助老師更加適應新時代下全新的教育模式和理念。