淺談初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

蔣艷梅

摘要：要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人，必先培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維，是創(chuàng)造力的源頭活水.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須更新教師觀念、提高教師素質(zhì)，發(fā)揮課堂作用，利用課外活動。

關(guān)鍵詞：初中語文創(chuàng)新思維

創(chuàng)新精神是一種勇于拋棄舊思想舊事物，創(chuàng)立新思想新事物的精神。具體說，創(chuàng)新精神是一種永遠不滿足已有成果，堅持與時俱進，永不停滯的精神。我國著名企業(yè)海爾集團提出創(chuàng)新是“創(chuàng)造性地破壞”， 也就是說敢于破壞原有的框框，探索新的規(guī)律、方法;敢于根據(jù)事實和自己的思考，同書本和權(quán)威質(zhì)疑，不人云亦云，說自己的話，走自己的路，新穎、獨特、靈活地應(yīng)用已有的知識和能力解決新問題。孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話辯證地闡述了創(chuàng)新精神。 在中學(xué)語文的教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生獲得必要的知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。中學(xué)語文的教學(xué)目標之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性和獨創(chuàng)性。學(xué)習(xí)中學(xué)語文過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。通過對語文的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有哪些方法呢？

一、 轉(zhuǎn)變觀念

“教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員，根據(jù)一定的社會要求，有計劃、有組織地對學(xué)生施以影響，使之成為合格的社會成員。”按照這一概念，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師的觀念必須更新。要打破“教師萬能”及“唯我獨尊”的觀念，允許學(xué)生自行探索，容納各種不同意見，放棄權(quán)威式的發(fā)號施令，讓學(xué)生能夠依其能力與興趣學(xué)習(xí)。教師應(yīng)發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用。因為創(chuàng)新教育的先決條件是教師尊重學(xué)生，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式調(diào)動學(xué)生的主動性，接納其意見，使學(xué)生在無拘無束的氣氛中自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。同時，教師還應(yīng)在課堂上建立無權(quán)威性的學(xué)習(xí)環(huán)境、無批判性的學(xué)習(xí)氣氛。

另外，實現(xiàn)教育觀念向信息文明時代的創(chuàng)新教育觀念的轉(zhuǎn)變，就必須樹立大教育和終身教育的觀念，必須由傳授知識的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，進而實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。“教師用課改的新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，盡快轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為。觀念是教育改革的首要問題。只有當(dāng)觀念自覺地體現(xiàn)在教學(xué)行動中變成教師的精神追求時，才能發(fā)揮其指導(dǎo)教學(xué)實踐的功能。”

二、發(fā)揮課堂的作用

“學(xué)校是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要途徑。 ”同樣地，課堂教學(xué)也是創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的主渠道，因此，教師在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)開放的、互動的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。質(zhì)疑就是提出疑問，質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提，對事物敢于質(zhì)疑才能有所創(chuàng)新。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)問質(zhì)疑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷引起疑問，獲得新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生不但要敢于質(zhì)疑，更要善于質(zhì)疑。目前，一些學(xué)生不敢質(zhì)疑，其原因有三：第一，學(xué)生沒有很好地掌握所學(xué)的知識，因為知識是質(zhì)疑的條件和基礎(chǔ);第二，教育氛圍不佳，沒有形成敢于質(zhì)疑的風(fēng)氣，個別教師不注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，對于敢于質(zhì)疑的學(xué)生沒有給予及時、恰當(dāng)?shù)毓膭?第三，一些學(xué)生性格內(nèi)向，由于膽怯、缺乏自信心而不愿表達。因此，教師在教學(xué)中，對學(xué)生要積極引導(dǎo)、積極鼓勵，允許他們有不同的想法，尊重學(xué)生發(fā)表的意見，延緩對學(xué)生意見的評判，保護好學(xué)生質(zhì)疑的積極性。

陶行知先生曾說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”這就要求我們在教學(xué)中必須建立民主、平等、對話、合作的師生關(guān)系，改變教師知識權(quán)威的角色意識，倡導(dǎo)師生間的互動、協(xié)商、合作和對話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在多向思維中依據(jù)自己的不同想法自覺地進入探索新知的實踐活動中去，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展提高。

質(zhì)疑要講究方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取批判的態(tài)度對待課文，把課文作為審視、研究的對象，對課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧進行評判，發(fā)現(xiàn)課文的正誤、優(yōu)劣，發(fā)表個人獨到的見解。教師可從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑：第一，從字、詞、句人手;第二， 從重點、難點入手;第三，從作者的寫作思路入手;第四，從作者的思想感情入手;第五，從文章的表達方法入手。

三、利用課外活動

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，僅立足于課內(nèi)遠遠不夠，必須向課外延伸。開展適量的課外活動，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力是十分必要的，它可以讓學(xué)生嘗試新的體驗，對于有興趣的事物作進一步的探究。學(xué)校要開展一些課外活動，鼓勵學(xué)生參與，讓學(xué)生置身其中，去看、聽嘗試、探索及操作，讓學(xué)生充分利用語言、文字、圖畫等方式充分表達自己的想法、展示自己的作品，從而使創(chuàng)新思維得到全面培養(yǎng)和提高。教師必須指導(dǎo)學(xué)生加強課外閱讀和積極參與社會實踐活動，從而積累豐富的知識、多彩的社會生活，激發(fā)其求知欲望，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，進而達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)的目的。

總之，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要豐富的想象力和巨大的創(chuàng)造力，學(xué)校教育正是培養(yǎng)具有豐富想象力和巨大創(chuàng)造力人才的搖籃。語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法和手段有許多，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師要樹立新的教學(xué)理念，發(fā)揮課堂主陣地的作用，利用多種方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。