小學英語閱讀教學及思維品質養成對策

陳惠敏

摘 ?要： 在小學英語閱讀教學中，思維品質養成的理念是設計閱讀任務、指導學生自主探究。在課堂上設計快問環節、遷移運用環節、學以致用環節，以此培養學生思維敏捷性、靈活性、創新性，更好地形成英語思維品質核心素養。新課改下的小學英語閱讀教學中，教師結合以上創新閱讀教學策略，能夠更好地達成閱讀教學目標，提升學生英語閱讀能力。

關鍵詞： ?英語閱讀;思維品質;敏捷性;靈活性;創新性

關于英語學科核心素養，主要包括語言能力、文化品格、思維品質、學習能力四個方面。其中思維品質主要是人的思想個性特點。不同的文化和語言環境往往塑造不同的思維品質，具有邏輯性、批判性、創造性的特點。培養以及提高個人的思維品質，關鍵是發展觀察與比較、分析與判斷、歸納和建構、批判和創新等相關的能力。根據英語語言特點，以及小學生的思維特點，在小學英語閱讀教學中培養學生思維品質，需要通過提問與組織互動等方式，引導學生認真分析閱讀文本，探析其中的內容、語言特點、表達方式等，以此推導教學。

一、設計快速問答環節，培養學生思維敏捷性

在小學英語閱讀教學中，大部分的教材內容較為簡單，教師先要根據閱讀文本內容，構建簡單問題，設計快速問答環節，讓學生根據閱讀內容快速作答。這樣的方式可以更快熟悉文本內容，提高解決問題的能力，培養學生思維敏捷性。這樣也可以輸入更多語言，營造積極活躍的課堂氛圍，提高學生思維活躍度[1]。

例如，譯林版4A Unit 1 I like dogs，根據第一部分Story time的內容，教師先讓學生根據詞匯自主閱讀故事，熟悉故事內容和主要詞匯。接著，教師陸續快速提出多個問題讓學生回答，比如：Do girls with glasses like cats？ What is a cat like？ Does Mike like dogs？ Why？通過提出這樣類似問題，可以引導學生根據原文回答，教師根據學生作答情況總結，更好培養學生思維敏捷性。

小學英語閱讀教學中培養學生思維品質，首先是培養學生思維敏捷性，即思維活動的速度。一個具有足夠敏捷思維的人，能夠更好根據環境變化，周密考慮，分析問題與解答問題，快速做出正確判斷，利于學生學習英語，以及全面發展。

二、設計遷移應用環節，培養學生思維靈活性

語言是一門工具，學習語言的目的在于運用，學習英語的目的是能夠實現用英語順暢交流。因此在小學英語閱讀教學中，教師要根據閱讀主題與內容，運用豐富的圖文與視頻資源，創設生活化情境，設計遷移應用環節。在生活化情境中，會遇到各類問題，學生需要靈活作答，能夠培養學生思維靈活性[2]。

例如，譯林版4A Unit 3 How many？ 學習13～19數字以及表達運用，教師先結合閱讀文本教授學生，讓學生先行熟悉主要內容，之后利用豐富資源創設生活化情境，讓學生靈活運用數字快速作答。在Story time閱讀完成后，教師創設商店購物情境，展示16個水杯，并提出問題：How many cups are there in the store？ 學生經過思考后作答：There are 16 cups. 教師鼓勵和表揚勇于作答的學生。

通過英語閱讀教學培養學生英語思維品質，還需要培養學生思維靈活性。在熟悉基本英語語言的基礎上，創設生活化情境，讓學生思考與作答，能夠促進學生靈活運用英語進行表達，實現知識的遷移運用，提高學生英語表達能力。

三、設計學以致用環節，培養學生思維創新性

在小學英語閱讀教學中，借助豐富多樣的英語閱讀文本，還需要培養學生創新思維，更好地讓學生養成思維品質[3]。教師要立足英語閱讀內容，設計探究性的、趣味性的學習任務，引導學生積極參與其中，進行主動探索。像是分角色對話、角色表演活動、單詞識記游戲、仿寫課文等，都可以設計和運用。

例如，譯林版4A Unit 5 Our new home，包括一些家庭活動場景與家具、家電的詞匯，教師在指導學生閱讀文本后，讓學生參與角色表演活動，以及運用所學語句仿寫一段對話。比如像是本單元中的Story time，Fun time，Cartoon time等，都可以組織開展這些活動，指引學生積極參與其中。教師要根據學生的具體展現情況進行點評，幫助學生改正發音與修改詞句等，讓創新思維發揮作用。

借助英語閱讀文本，設計學以致用的環節，組織開展豐富有趣的課堂互動，引領學生積極參與其中，關鍵是促進學生摒棄機械式思維、克服思維定式等。讓學生認識到英語可以運用在日常表達和寫作等各方面，訓練英語思維。

綜上所述，思維品質是英語學科重要的核心素養，小學英語閱讀教學中培養學生思維品質，應當根據小學生思維的最近發展區，根據英語課程設計開放性問題，進行適當延伸拓展，開展頭腦風暴等活動，啟發學生問題意識，更好培養學生英語思維。

參考文獻：

[1]王婷婷.淺談在小學英語閱讀教學中培養學生良好的思維品質[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（04）：195.

[2]魯利玲.小學英語閱讀教學中提升學生思維品質的策略[J].校園英語2019（50）：119-120.

[3]武前前.思維品質在小學英語閱讀教學中的培養[J].校園英語，2019（8）：184.