節(jié)奏教學(xué)：推開音樂的門

張純純

摘 ?要：在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要采用豐富多彩的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到節(jié)奏的感悟和學(xué)習(xí)中。通過體態(tài)律動感受節(jié)奏變化，結(jié)合打擊樂器表現(xiàn)節(jié)奏，通過音節(jié)唱名法認識節(jié)奏時值，這些方法都比較活潑有趣，有助于學(xué)生掌握節(jié)奏，提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏教學(xué);教學(xué)策略;小學(xué)音樂

音樂心理學(xué)家捷普洛夫認為音樂節(jié)奏感是一種積極體驗音樂的能力，節(jié)奏感強的人能巧妙感知音樂運動時間進程，并體會其中的情緒表現(xiàn)力。節(jié)奏感不僅有運動性，而且有情緒性，是一種音樂表現(xiàn)的直覺。在小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏教學(xué)能喚醒學(xué)生的音樂本能，教師要讓大家從機械的拍擊節(jié)奏開始，逐步嘗試各種生動有趣的節(jié)奏調(diào)節(jié)方法，從而促使他們更好地感受節(jié)奏，達到身心的和諧發(fā)展。

一、體態(tài)律動，體驗節(jié)奏變化

學(xué)者達爾克羅茲提出了體態(tài)律動法，認為這是一種促使學(xué)生感受節(jié)奏變化的好方法。教師可以創(chuàng)設(shè)特定的音樂情境，讓學(xué)生集中思想，根據(jù)教師的要求，用身體作為道具，做出各種動作，體現(xiàn)出音樂節(jié)奏。這樣的活動能更好地調(diào)動學(xué)生的肢體，促使他們深入體驗節(jié)奏變化。

例如《跳吧！跳吧！》是一首具有節(jié)奏感的音樂，而且其主題也和跳舞有關(guān)，很符合小學(xué)生活潑好動的心理特點，教師可以引導(dǎo)大家參與到體態(tài)律動中，感受節(jié)奏變化。教師首先帶領(lǐng)大家用拍手的方式展現(xiàn)出音樂節(jié)奏，并在此基礎(chǔ)上加上跺腳的姿勢，手腳并用，讓節(jié)奏的呈現(xiàn)變得更為豐富。此后教師引導(dǎo)大家演唱出曲調(diào)，并添加各種手部動作和肢體動作，如添加揮舞雙手、晃動脖子等動作。教師還提醒大家注意一下動作和樂曲的節(jié)奏之間是否協(xié)調(diào)。“大家注意一下這首作品的節(jié)奏，如果動作速度太慢，跟不上節(jié)奏的話，就需要調(diào)整一下動作。”在教師的提醒下，學(xué)生注意到了這首作品的節(jié)奏特點，并試著用肢體律動將其表現(xiàn)出來，體現(xiàn)出歡樂、活潑的歌舞狀態(tài)，表達作品主題思想。

教師在引導(dǎo)學(xué)生參加體態(tài)律動的時候要充分考慮到學(xué)生的年齡、心理、運動能力等特點，設(shè)計出符合他們興趣點的律動游戲。這樣才能讓學(xué)生逐步認識到節(jié)奏變化的特點，并在自主練習(xí)中深入了解各種節(jié)奏的特點。

二、打擊樂器，指導(dǎo)節(jié)奏表現(xiàn)

打擊樂器能很好地展現(xiàn)出音樂節(jié)奏的特點，所以是輔助學(xué)生了解節(jié)奏的重要道具。教師可以借鑒學(xué)者奧爾夫的節(jié)奏教育法，引導(dǎo)學(xué)生演奏無固定音高的打擊樂器，如鈴鐺、鈴鼓、三角鐵、小鑼等，還可以適當添加富有旋律性的音條樂器，這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們思考如何更好地表現(xiàn)節(jié)奏。

在學(xué)生傾聽了《彼得與狼》之后，教師嘗試培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)造力，讓他們從節(jié)奏表現(xiàn)入手，試著體現(xiàn)情感，展現(xiàn)故事情節(jié)。教師首先給學(xué)生分發(fā)各種打擊樂器，并讓他們了解其演奏方法，并給學(xué)生簡單地介紹了常見的節(jié)奏。此后教師又引導(dǎo)大家展開思考：“在《彼得與狼》中，我們看到了智勇雙全的小彼得，感受到了緊張的氣氛，也體會到了勝利后的喜悅。那么，大家覺得要如何才能用簡單的節(jié)奏展現(xiàn)出情感呢？”教師設(shè)定了若干主題，如考試后的悲傷心情、獲勝后的喜悅之情、內(nèi)心的憤怒之情等，讓每一小組選擇自己感興趣的主題，展開自主節(jié)奏創(chuàng)作活動。最后大家分別展現(xiàn)各個小組的作品，讓其他同學(xué)猜一下展現(xiàn)的是哪種情緒。在活動中，學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力逐步提升。

教師可以讓學(xué)生將自己的創(chuàng)意融入到表演中，嘗試采用小組合作的方式，展現(xiàn)出具有獨創(chuàng)性的音樂節(jié)奏。這樣能培養(yǎng)學(xué)生對音樂節(jié)奏的表現(xiàn)能力，促使他們積極主動地展開表演。

三、音節(jié)唱名，認識節(jié)奏時值

學(xué)者柯達伊認為，小學(xué)階段是節(jié)奏發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生提升了對節(jié)奏的感知、分離、記憶、協(xié)調(diào)等方面的能力。教師可以采用音節(jié)唱名的方式，讓學(xué)生將各種不同的節(jié)奏唱出來，這樣能促使他們更直觀地體會到各種節(jié)奏的時值，從而形成節(jié)奏意識。

在學(xué)習(xí)了《森林狂想曲》后，教師組織大家嘗試用各種節(jié)奏展現(xiàn)森林中的聲音。學(xué)生首先要說說自己打算模仿的是森林中的哪種聲音，然后嘗試用哼唱的方式將其展現(xiàn)出來。學(xué)生分別呈現(xiàn)了慢節(jié)奏的風吹之聲、快節(jié)奏的啄木鳥敲擊樹木的聲音等等。此后教師讓學(xué)生用不同的音節(jié)唱名代替各種節(jié)奏，如在演唱中加入“ti ti”“ta”等表示不同的音長。此后教師再讓學(xué)生展開小組合作表演的活動，每一個小組都要思考自己想要呈現(xiàn)的是怎樣的森林，并說說如何用演唱將各種不同的節(jié)奏融合在一起，既能體現(xiàn)出森林的熱鬧場景，又不會給人雜亂無章的感覺。學(xué)生試著將長音作為基礎(chǔ)，并在其上加上一些短促的音節(jié)，這樣就讓整個節(jié)奏表演變得更有層次感，也能體現(xiàn)出森林多姿多彩的狀態(tài)。在活動中，學(xué)生能自信地表現(xiàn)出各種節(jié)奏。

在音節(jié)唱名的活動中，教師可以組織學(xué)生適當進行分聲部聯(lián)系，這樣能讓他們在對比和協(xié)調(diào)的方式感受不同節(jié)奏的時值，從而提升音樂創(chuàng)作的能力。

節(jié)奏教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，提升他們的音樂素質(zhì)能力。教師要積極采用各種學(xué)生喜聞樂見的方式，促使大家參與到節(jié)奏活動中，讓大家通過對節(jié)奏的聽、唱、肢體表現(xiàn)等方式，模仿并感知節(jié)奏。在這樣的活動中，學(xué)生能體會到節(jié)奏的快樂，培養(yǎng)和激發(fā)興趣，同時他們的聽力、記憶力等各方面的能力都能得到發(fā)展，從而提升音樂素質(zhì)。

參考文獻：

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