淺談小學數學教學中學生自學能力的培養

王菲

摘 ?要：在新課程教育教學改革背景下，在小學數學教學活動中，應重視激發學生們的學習興趣，發揮學生們的主觀能動性、自主性，巧妙給予學生啟發和觸動，傳授學生們自主學習的方法與技巧。文章結合教學工作經驗，從學習興趣、學習計劃、學習方法三個角度，淺談小學數學教學中學生自學能力的培養。敬陳管見，以期拋磚引玉。

關鍵詞：小學數學;自學能力;培養方法

培養學生們的自學能力，可極大拓展學生們的學習視角，課本內外、課堂前后、衣食住行，凡目之所及，都可以成為學生們數學學習的有效路徑。培養學生們的自學能力，可有效提高學生們的思維能力，以自學而驅動學生們主動觀察數學現象，積極思考數學原理，動手解決數學問題，數學學習“時刻發生”，數學效果自然十分理想。培養學生們的自學能力，還可強化學生們的獨立精神和自強品質，在自學中增強自信，學著勇敢地面對困難，促進學生們身心健康的成長。在當前的教學活動中，應如何培養學生們的數學自學能力？

一、學習興趣

教人未見其趣，必不樂學。師者，所以傳道授業解惑也。小學生年齡小，認知水平不高，理解能力有限。剛剛接觸數學學科，在教學活動中夯實學生們的數學基礎，培養學生們的計算能力、推理能力、歸納能力等數學素養，無疑十分重要和關鍵。與此同時，作為教育者，應在教學活動中，為學生們展示數學世界的無窮奧妙與絢爛多姿，釋放數學魅力吸引學生，從而引導學生們走進數學，接觸數學，愛上數學。不言而喻，學習是逆向的過程，不進則退。活潑好動的小學生群體，在數學學習中一旦感到乏味，喪失學習熱情，或者因為學習效果不佳，挫傷了學生們的學習自信心，則勢必導致學生們產生厭學情緒和對數學學習的畏難心理。興趣，是學生們數學學習路上最好的“潤滑劑”和最大的“動力引擎”。作為一種甜蜜的牽引，學習興趣是引導學生們主動學習的先決條件。在數學教學活動中，培養學生們的學習興趣，可以從很多方面切入。比如說，結合學生們好動、好玩、好新奇的心理特征，可在課堂導入階段融入游戲元素，以游戲中的數學引入教學主題，寓教于樂，寓學于趣。又如，鼓勵學生們在課堂上做“小老師”，而我們教師則適當的沉默和及時的后退，提高學生們的課堂主體地位，讓學生們在自由表達、討論、互動、質疑等學習過程中，真正做到動腦思考、動口交流，讓學生們在良好的學習體驗中喜歡上數學。

二、學習計劃

古人語：“凡事預則立，不預則廢。”在培養學生們數學學習興趣的基礎之上，應教授學生們擬定學習計劃。小學生思維敏捷，記憶力良好，在數學學習中往往能夠做到舉一反三，觸類旁通。可是，學生們學習的韌性明顯不足，數學自主學習往往只是三分鐘熱度。教學實踐中，由于學生們不善于擬定學習計劃，自主學習大多虎頭蛇尾，最終不了了之。因此，針對學生們的這一年齡屬性，需通過合理的學習計劃，讓學生們的主動學習變得更有方向性、計劃性、層次性和目標性。其一，結合個人情況，設置正確的學習目標。眾所周知，學生們自學能力的提升，是循序漸進的過程，是曲折往復的過程，絕不是，也不能一蹴而就。手掌伸出，十指不齊。學生們學習能力不同，數學基礎不同，因而在自學中制定的目標也應各不相同。在學習計劃中，學習目標的設置，應從小、從細、從嚴、從實，切記貪多嚼不爛，切忌盲目設定目標。其二，規劃學習時間，做到勞逸結合。在教學中引導學生們規劃個人的數學學習時間，可詳細分為預習、復習、做題、實踐等幾個步驟。學貴有恒。設定的學習時間，應嚴格加以執行。在教學實踐中，我們學生總是忍不住學習“寂寞”，受不住游戲的“誘惑”，因而難以踐行學習任務。為此，可結合學生們的情況，傳授學生們情緒調節及自我管理的方法，以便于學生們克己自律，認真投入到學習中。

三、學習方法

學無定法，貴在得法。小學生數學自學能力的提升，與學生們學習方法的適宜性、科學性、合理性大有關聯。教學實踐中發現，有的學生學習態度端正，上課認真聽講，課后作業及時完成，可學生們的數學成績始終不如人意。究其根源，主要是學生們的學習方法較為僵硬，導致學習效率不高。因此，在課堂教學中，我們教師應有意識的將難點“推”給學生們，將問題“還”給學生們。對于課堂上學生們提出的問題，不應急于告訴學生們答案，而是以正向激勵的方式，鼓勵學生們再想一想、試一試、做一做。傳授學生們“問題化解法”，在面對難度較大的數學問題時，不要急于否定自己，更不要回避問題，而是多觀察問題，緩慢找尋切入點，繼而將大問題分解為小問題，再逐一的加以攻克。數學學習，在積極思考之余，也需要勤于動筆練習，勤于動手實踐，尤其是形體類的知識點，較為抽象復雜，學生們在頭腦中難以清晰而具體的“幻化”出形體的狀態。經過動手實踐，以常見的物品，如紙板、木塊、橡皮等，動手制作形體，化抽象為具體，將有效加深學習印象，從而達到“一通百通”的良好效果。此外，自學不是閉門造車式的學習，培養學生們的自學能力，還應鼓勵學生們開展小組合作學習。在合作學習中相互探究，分工協作，既可以提升學習過程的趣味性，還可以幫助學生們學習組員的優點、長處，從而完善自我，提升自我。

四、結語

學生們自學能力的培養，是堅持不懈的過程，而自學過程中，學生們會因為主、客觀因素中斷或停止自主學習。因此，在教學中，教師應多與學生們交流，掌握學生們的實際情況，關注學生成長的點滴，引導學生們養成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]淺議培養自主學習能力，提升學生數學素養[J].毛秀娟.才智.2020（06）

[2]核心素養背景下小學數學教學中學生自主學習能力的培養[J].張靈濤.科學咨詢（教育科研）.2021（03）