核心素養(yǎng)視域下初中歷史教學中的家國情懷培養(yǎng)策略

賴才蓮

摘? 要：在課程改革背景下，初中歷史教學開始逐漸關(guān)注對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而家國情懷恰好是初中生應當具備的歷史學科核心素養(yǎng)之一。文章探索了在初中歷史教學中采用恰當方法培養(yǎng)學生家國情懷核心素養(yǎng)的有效策略，希望能夠為初中歷史教師提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;家國情懷;培養(yǎng)策略

古語有云，天下興亡，匹夫有責。這其實是一種家國情懷的體現(xiàn)。在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的家國情懷，可以增強其對國家的情感認同，并且促使學生建立共同體意識，同時還能使其生出仁愛之情。具有家國情懷的學生更容易以國家的發(fā)展為己任，樹立較為崇高的理想信念，這對其人生價值觀的塑造、道德品質(zhì)的發(fā)展都能起到正向作用，有助于其在未來成長為優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人。基于此，本次研究具有一定的現(xiàn)實意義。

一、挖掘教材素材，培養(yǎng)家國情懷

教師要想在初中歷史教學中有效培養(yǎng)學生的家國情懷，最為重要的依據(jù)就是歷史教材。因此，教師應當仔細研究教材內(nèi)容，從中挖掘可用于家國情懷教育的素材，為學生家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。在備課時，教師應當刻意挖掘各個歷史事件中所隱藏的家國一體的價值觀，同時還應當引入更多的歷史素材，這樣不僅能進一步豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的歷史學習興趣，而且還能利用這些歷史素材更好地培養(yǎng)學生的家國情懷。

例如，在教學部編版《義務教育教科書·歷史》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級下冊主要介紹了從中華人民共和國成立到現(xiàn)在的發(fā)展情況，包括國防建設情況、外交成就、科技成就、社會生活變遷等情況，其中可用于家國情懷培養(yǎng)的素材非常多。特別是在介紹國家的各項成就時，教師完全可以用自豪的語氣、強烈的激情來感染學生，讓其看到我們國家歷經(jīng)千年發(fā)展所綻放出來的炫目光彩，借此激發(fā)學生對國家的熱愛之情，進而催生其家國情懷。

二、多樣化教學方式，培養(yǎng)家國情懷

傳統(tǒng)教學模式無法有效凸顯學生的課堂主體地位，不容易激發(fā)學生的歷史學習興趣，家國情懷的培養(yǎng)效果自然不盡如人意。隨著課程改革的持續(xù)開展，歷史教師的教學理念也在不斷更新。部分歷史教師嘗試將多樣化的教學方式引入到歷史課堂上，如探究式學習、合作式學習等，不僅增強了學生的歷史學習熱情，而且也讓歷史教學過程變得更加豐富多彩，學生的學習體驗也隨之增強，這就為其家國情懷的培養(yǎng)提供了良好的前提條件。

例如，在教學教材九年級下冊“第二次世界大戰(zhàn)”這節(jié)課時，在“二戰(zhàn)的爆發(fā)及主要戰(zhàn)場”這一知識點中提到“1937年七七事變之后，中國成為了第二次世界大戰(zhàn)的東方主戰(zhàn)場”。在講解這一知識點時，教師可以讓學生以合作學習的方式探討“二戰(zhàn)期間，中國都發(fā)生了哪些著名的戰(zhàn)役，以及英雄事跡”。為了確保合作學習效果，教師可以將該問題作為課前任務，讓學生通過查閱書籍、網(wǎng)絡搜索等方式提前搜集資料，然后在課堂教學環(huán)節(jié)進行合作討論，教師再加以適當?shù)囊龑В寣W生感受到革命先烈英勇奮斗、不怕犧牲的精神，在此基礎(chǔ)上催生出家國情懷。

三、組織實踐活動，培養(yǎng)家國情懷

課程改革要求教師不斷改進傳統(tǒng)的教學方式，采用一些更能吸引學生主動參與的活動方式來開展初中歷史教學工作，而實踐活動就是較為有效的方式之一。教師可以根據(jù)實際情況組織一些課內(nèi)外實踐活動，并借此機會培養(yǎng)學生的家國情懷。

例如，課前三分鐘組織學生開展“故事會”活動，每次讓一兩名學生講一個歷史小故事。教師還可以留出一些時間與學生一起探討小故事所蘊含的深刻內(nèi)涵，借此機會培養(yǎng)學生的家國情懷。

另外，歷史教師還可以組織一些課外歷史實踐活動，如演講活動、辯論活動、觀看歷史紀錄片、參觀歷史古跡等，這樣不僅能激發(fā)學生的歷史學習熱情，還能借此機會有效培養(yǎng)學生的家國情懷。

例如，在教學教材九年級下冊“不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會”這節(jié)課后，教師可以組織學生開展演講活動，讓其結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和自己搜集的一些信息資料，以“我身邊的變化”為主題進行演講，讓學生更加深刻地感受到我們祖國正在發(fā)生的一些變化，借此激發(fā)學生的愛國之情，從而達到培養(yǎng)學生家國情懷的目的。

四、巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)家國情懷

在教育現(xiàn)代化背景下，利用信息技術(shù)開展初中歷史教學活動已經(jīng)成為一種必然趨勢。教師通過巧妙應用信息技術(shù)進行歷史教學，不僅能激發(fā)學生的歷史學習興趣，還能幫助其突破歷史學習過程中的一些難點問題，培養(yǎng)學生的家國情懷。具體而言，教師可以通過播放歷史圖片、視頻等方式來喚醒學生的歷史學習熱情，并且營造出令人震撼的情境，更好地催發(fā)學生的某種情緒，為其家國情懷的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

例如，在教學教材八年級下冊“中華人民共和國成立”這節(jié)課時，教師通過播放“開國大典”的相關(guān)視頻，營造震撼人心的情境，讓學生感受開國大典的莊嚴和熱烈，并借此機會培養(yǎng)學生的家國情懷。

五、結(jié)束語

總之，初中歷史教師可以通過挖掘教材中的相關(guān)元素、多樣化教學、組織實踐活動、巧用信息技術(shù)等方式有效培養(yǎng)學生的家國情懷。另外，教師還應該在教學實踐的過程中探索更多的家國情懷培養(yǎng)方法，以更好地促進學生家國情懷核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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