以群文閱讀提升古詩詞教學效果

毛紅麗

摘? 要：古詩詞是傳統文學的典型代表，在文學長河中源遠流長。隨著課程改革的不斷推進，古詩詞在語文教學中的地位越來越重要。尤其是摒棄了之前的“默背式”教學模式，更加側重于對古詩詞的深度理解和情感教育，注重學生的體驗式學習和感悟式學習。同時，語文教學的“詩意化”，也給學生的古詩詞閱讀能力和鑒賞能力提出了更高的要求。群文閱讀有助于學生語文學科核心素養的形成，對于古詩詞教學的感覺美、意象美、語言美更有益處。

關鍵詞：群文閱讀;古詩詞;教學策略

“群文”是指教材中具有相似內容、思想的文章。“群文閱讀”則是一種閱讀模式和方式，也是當前語文學科中比較倡導的一種閱讀方法，是指在特定學段內，教師對選定議題范圍內的多個相似文本進行整理并加以指導，從而實現教學目標和任務。群文閱讀是新形勢下的新體驗，有利于將文章進行分類、整合，方便學生閱讀。在群文閱讀中提升古詩詞教學效果，主要圍繞涉及議題精心設計教學環節，盡可能地激發學生學習的求知欲望。通過合作學習，使學生形成獨立的觀點和意見，為培養學生的探究能力奠定基礎，從而達到讀與寫的融合教學，以提升學生的寫作能力和寫作素養。

一、明確教學意圖，精選閱讀議題

群文閱讀四大要素分別是議題、選文、集體構建、凝聚共識。其中第一要素就是議題選取，這是群文閱讀的出發點，也是語文教學的落腳點。結合小學語文教材來看，每個單元都有固定的主題，同樣，摘選的古詩詞也屬于同一議題。但是，對于學生閱讀量的要求應該遠遠大于教材呈現的現實問題，在教授時需要學生按照單元主題，萃取文本議題，廣泛的閱讀課外作品，豐富知識儲備，形成系統的閱讀意識。

例如，在教學劉禹錫的《望洞庭》這首詩時，在教學設計中，教師先明確教學意圖，是為了讓學生感知劉禹錫如何將洞庭湖美景通過語言的藝術表達出來的。尤其是在無法身臨其境感知的情況下，通過學習山水詩歌，神游祖國湖光山色。教師可以從此入手，確定群文閱讀的議題為“山水田園詩”，以品味描寫山水田園風光的古詩，感受語言藝術美，體會古詩的意境，從而展開群文閱讀。結合群文閱讀的議題，從李清照的《點絳唇·閨思》、溫庭筠的《商山早行》和陸游的《訴衷情·當年萬里覓封侯》入手。通過文本分析，領會三首古詩的愁情，并比較愁情之間的差別，以讀愁、品愁、比愁、識愁為途徑，緊扣“愁”字，引導學生歸納總結出古人萬般愁情，啟發學生聯系自身實際談談對“愁”的認識與思考，讓學生感知古詩的意境和語言藝術，開展群文閱讀。

二、營造課堂氛圍，開展集體構建

語文教育要培養學生良好的文學素養，弘揚優秀傳統文化。核心素養能夠提升學生的學習能力和思維效能，以形成說、讀、寫、思全面發展的形態。因此，在語文教育教學的實踐與應用中，教師要更加注重釋放學生自主學習和獨立思考的空間，引導學生在有限的課堂教學中，汲取古人處世待物的世界觀、人生觀和價值觀，用優秀的古典文化影響學生的性格養成，引導學生做人、做事的正確態度。

例如，在教學蘇軾的《題西林壁》這首詩時，教師可以選取蘇軾的多篇文本，展現蘇軾多種風格和體裁的古詩詞作品，并且搜集蘇軾的書法和繪畫作品。通過渲染濃郁的文化色彩，呈現多元化的蘇軾，讓學生產生鉆研蘇軾多彩人生的濃厚興趣，進而收到教學一篇、教育一生的效果。整個課堂，教師可以圍繞蘇軾的一生，鋪陳展開中國文學史上舉足輕重的人物——蘇軾，其不僅在詩、詞、散文等方面有所造詣，被譽為“唐宋八大家”之一，而且他的畫作、書法更是一流，被譽為“宋四家”之一，他的一生命途多舛，幾經貶謫但仍豁達超然，其詩歌始終率性自然，充滿樂觀的情懷。在開展群文閱讀集體構建的過程中，教師可以將蘇軾的作品進行分類，按照愛國詩、詠懷詩、思鄉愛情等類別，讓學生對照蘇軾人生的轉折，分析不同時期的作品風格，開展小組討論，提升學生對蘇軾人生的剖析和詩詞的鑒賞能力。

三、深化教學目標，達成品鑒共識

在群文閱讀中，大多是開展文本閱讀，選文質量和教學目標的確定，會給群文閱讀的效果帶來直接影響。小學生對于古詩詞的理解能力不足，教師可以將“誦、思、品、寫”結合起來，通過循序漸進的過程，培養學生賞析古詩詞的習慣。

例如，在教學王維的《送元二使安西》這首詩時，教師在第一時間向學生展示“詩中有畫，畫中有詩”的王維形象，然后通過剖析詩中折柳送別的濃濃情意，進一步加深學生對于“意象”和“意境”的理解。教師可以將高適的《別董大》、李白的《贈汪倫》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》整合在一起，指導學生進行感知式教學。在誦讀中感受古人離別的心境，從細微處賞析古人寄托哀思的物象，讓學生在古詩詞中提取表達離別的“意象”，從而感知古詩詞的“意境”，并對此種“意境”所表達的不同人物關系之間的情感進行剖析，形成“意象”類別。

古詩詞是人類精神文明的積淀與流露，是生命靈魂不朽的常青樹，是文學史上最亮的一顆星，是藝術天地中的一面鏡，是個性抒發的真諦。作為傳統文化中最早的文學形式，中國古典詩詞以其特殊的魅力，一直洋溢著古樸典雅的靈性風韻。開展群文閱讀是提高學生感知古詩詞魅力的重要手段，也是語文教學的重要途徑。

參考文獻：

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