情景對話與小學英語教學的有效融合

任俊

摘要：小學英語是學生在學習和掌握過程中比較困難的一門學科，這也是由于英語學科是具有語言性的特點，在教學的過程中就需要讓學生大量掌握基礎的單詞以及詞組，提高語言的表達能力。但是在學科教學的過程中，由于教師在教學過程中，往往只是采取按課本內容給學生講解的形式，導致課堂內的教學氛圍比較單調，提高不了學生的學習效果。因此在教學的過程中可以發現情景對話的教學形式，對于語言性質的學科來說具有一定的有效性，在教學過程中，不妨可以充分利用提高課堂教學效果。

關鍵詞：小學英語;情景對話;活躍氣氛;深化印象;鍛煉口語

情景對話的形式在于課堂中可以引導學生結合課本中的短篇文章，引導與學生開展對話練習，一方面來說可以增強學生對于課文中相關內容的掌握程度，同時也讓學生的口語在課堂中得到了有效練習。特別是一些對話中也包含課堂中所需要進行掌握的重點單詞以及詞組，都可以讓學生在對話練習中提高掌握程度。因此在課堂教學的過程中，教師就可以有效利用情景對話的教學形式，引導學生在課堂中能夠多加練習，同時也能夠帶動課堂教學氛圍的提升。

一、活躍英語課堂氣氛

課堂中的教學氛圍對于學生學習英語學科來說非常重要，英語學科中的學科知識比較難以掌握，況且小學生在進入學習的過程中，由于課堂中的教學內容比較難以接受和學習，那么他們在學習中積極性得不到有效提高，教師的教學效果就得不到達成。那么在教學過程中，利用情景對話的形式可以提高學生的參與動力，讓學生能夠在課堂中有更多自由學習的時間以及對話練習的時間，況且學生在進行對話練習的過程中也可以帶動課堂教學氛圍的提升，這樣等到學生對話練習之后，教師可以順利展開課堂知識內容的講解，也可以保證學生的參與動力。

例如，在進行“ Look at me！”這一節內容時，那么在進行課堂教學的過程中，教師可以在課堂中隨意提問學生，并且讓學生根據教師的指引讓學生回答問題，主要是能夠讓學生掌握一些人體的基本器官，以及讓學生能夠在課堂中學會基本的句式，比如說“How are you？”，也會讓學生打招呼。課堂中提問學生也是為了讓學生的注意力可以更加集中，那么教師在課堂快要結束時，可以留給學生一些時間讓學生準備對話練習提高學生的參與動力，讓學生的注意力可以始終保持在課堂中。

二、深化單詞句式印象

由于一節課的時間內，學生需要進行掌握以及加深印象的知識內容比較多，除了單詞以及詞組之外還需要做到對于課本中的短文內容熟悉，因此在教學過程中，為了幫助學生提高記憶效率。在教學過程中可以通過對話的形式，將課堂中需要學習和掌握的單詞以及句式內容充分融入其中，這樣可以讓學生在反復對話練習過程中提高掌握程度。學生在進行對話練習的過程中，一般都是讓學生多次練習的，因此在這個練習的過程中也就更多對于單詞以及句式進行練習，那么學生在記憶起來也就會更加方便。

例如，在進行“ Colors”這一節內容中，由于是關于顏色相關的，因此在教學的過程中就需要讓學生掌握很多重要的顏色相關單詞，比如粉色、綠色、紫色、橘色等。以及在句式的掌握方面，也需要讓學生學會基本的打招呼方式以及介紹自己喜歡的顏色等。因此在課堂教學的過程中，教師就可以給學生留出一些時間，讓學生結合自己的感興趣的顏色以及相關的介紹方式，在課堂中開展對話練習，讓學生能夠在練習的過程中多進行一些較難單詞的表達。

三、鍛煉學生口語聽力

實際上在后期的英語學科教學中，口語所占的比重也會越來越大，因此在小學階段，特別是學生在初次學習英語學科中，就需要重視讓學生的聽力能力。那么課堂中開展對話練習的方式也可以讓學生在這個過程中多聽其他學生的英語發音以及在教學過程中，教師也可以重視對學生發音的規范，那么只有學生在學習的過程中掌握正確的發音，并且在課堂中多練習英語口語，那么學生的聽力能力自然也就會得到提升。況且課堂中進行口語練習，也讓學生始終處于口語的環境中。

例如，在進行“ My classroom”這一節內容時，教師需要在備課的過程中利用多媒體的形式，先讓學生在課堂開始之前聽一段錄音，錄音中呈現出的也是這節課的主要內容，讓學生學會概括其中的大意。課堂中并不僅僅可以通過這樣的方式鍛煉學生的口語，也可以讓學生在聽的過程中能夠認真投入。那么課堂中也可以通過對話練習的形式來練習學生的表達，只有當學生自己能夠熟練說出英語表達出英語的過程中，在聽他人表達的過程中也會更加有效，同時也可以讓學生在課堂中通過這樣的形式不斷鍛煉學生的口語表達以及聽力能力。

總而言之，小學英語在進行學科教學的過程中，教師主要是能夠讓學生將課堂中基礎的單詞以及句式掌握牢固，其次就是讓學生多在課堂中進行口語表達，提高學生的口語表達能力。英語中所需要進行記憶的內容比較多，那么課堂中主要通過表達的形式，加深了學生對于這些基礎內容的印象，那么等到課下學生記憶的過程中，效果也會更加顯著。

參考文獻：

[1]李昱.小學英語情景化教學模式的探索[J].英語廣場，2018（07）：120-121.

[2]高倩.情景教學法在小學英語教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（05）：231.