關于初中信息技術教學有效策略探究

趙明

摘要：所謂的微電影通俗來說就是微型電影，這類電影的時長通常控制在一個小時以內，屬于一種新興的傳媒方式。在當前時代發展的背景下將微電影拍攝導入初中信息技術教學中是符合初中信息技術教學發展趨勢的。學生通過學習微電影拍攝的相關操作以及技巧將所學的信息技術知識巧妙的串聯起來，并在這過程中實現對課堂氛圍的改善，進一步提高學生的實踐操作能力。因此，本文對初中信息技術中微電影拍攝教學進行了相關的探究分析。

關鍵詞：初中：信息技術教學;微電影拍攝

引言：

目前，伴隨著信息時代的全面來臨，初中信息技術教學也逐漸受到越來越多的重視。然而，由于信息技術本身是一門具有很強的實踐操作性，同時包括必不可少的技術性理論知識，對于不少學生來說屬于一門較為枯燥的課程。因此，為了有效的改善初中信息技術教學效率，教師可以考慮在課堂中導入微電影拍攝，從而激發學生的學習興趣，下面便將就如何提高學生學習微電影拍攝的興趣，以及激發學生學習微電影拍攝的手段和方法進行討論。

一、淺談如何提高初中學生學習“微電影拍攝”的興趣

首先，微電影主要就體現在微上，也就是時長較短，通常來說學生在學習微電影拍攝的過程中并不需要去花費過多的時間去創作，這樣便不會太過占用學生們的學習時間。這樣對于有著升學壓力的初中學生來說可以稱作是一種放松的手段，學生在構思微電影拍攝的過程中可以有效地減輕學業的負擔，屬于是對緊張學習生活的一種調節，實現了對學生課外生活的豐富;其次，教師應該鼓勵學生對身邊的正能量的故事進行創作，以此為靈感來學習微電影拍攝技術，同時創作的過程中也是學生們靈感激烈碰撞的過程，可以有效的提高學生的興趣;此外，教師還應該啟發學生微電影的拍攝需要團隊合作，在這過程中學生們可以加強與同學們之間的溝通交流，起到促進學生人際交往的作用，同樣可以激發學生學習微電影拍攝的興趣。

二、激發學生學習“微電影拍攝”興趣的手段和方法

（一）利用“微電影拍攝”突出學生的主體地位

在初中信息技術教學時教師應該考慮通過利用“微電影拍攝”確立學生在課堂中的主體地位，微電影拍攝是一項需要學生充分自主思考與操作的教學內容。教師如果過多的對學生的思路以及操作方式進行干預便失去了原本的目的。學生也會在教師過多的干預中逐步喪失學習微電影拍攝的興趣。因此，教師除了對學生進行一些必要的引導，幫助學生掌握一些微電影拍攝的基本技巧之外便不應該再過多的干預學生對微電影進行構思以及拍攝。只有這樣才能真正的利用微電影拍攝的特點，最大程度上的激發學生對初中信息技術學習的興趣。

例如，教師在初中信息技術課堂中要求學生們以《校園日記》為主題，拍攝一部校園題材的微電影。在這過程中教師編應該賦予學生充分的權利，明確學生在微電影拍攝中的主體地位。教師除了對學生進行技術上的指導外，要盡可能的以引導的方式對學生進行指引。并鼓勵學生充分發揮自身想象力去自由創作，盡情揮灑興趣與靈感。

（二）利用“微電影拍攝”培養學生的探究能力

初中信息技術是一門有著很強的實踐性的課程，實踐性的內容需要學生進行自主充分的探究，并不僅僅依靠教師對理念性知識的講述。否則便不利于學生真正掌握課程要求的相關信息技術。因此，教師可以考慮利用“微電影拍攝”培養學生的探究能力，教師可以在課堂中為學生展示出幾部優秀的校園微電影，讓學生在欣賞的過程中對于自己的微電影進行構思，同時激發起學生的創作興趣，并鼓勵學生不斷進行自主探究。

例如，在以《校園日記》為主題創作微電影的過程中，學生們可以自由發揮無論是從日常的學習生活為題材入手，還是從對未來的美好展望入手，又或是從校園中發生的各種趣事入手都應該由學生來自己探究。在教師對學生進行相關拍攝技術的引導后，對于微電影拍攝過程中的重難點問題要鼓勵學生嘗試自行找到解決辦法，克服這些困難進一步提升學生的自主探究能力。

（三）利用“微電影拍攝”提高信息課堂的氛圍

將“微電影拍攝”與初中信息技術教學結合起來具有很強的優勢，這種新穎的教學方式可以極大地吸引學生的學習興趣。在課堂中教師應該充分向學生展現微電影的藝術性，以及制作一部微電影的成就感。并鼓勵學生在課堂中自由討論，自由構思讓學生在靈感碰撞的過程中極大地活躍初中信息技術課堂的氛圍，實現激發學生學習微電影拍攝的目的。

例如，在《校園日記》這部微電影的創作過程中，教師可以讓學生們自行組成微電影拍攝隊伍。并在課堂中對于微電影拍攝的分工進行熱烈的討論，包括確定主題、劇本構思、演員人選、拍攝人員、剪輯以及后期處理人員等工作內容進行細致的劃分，并且可以暢所欲言大膽的提出自己的構思，與其他學生進行交流進一步活躍課堂的氛圍。

結束語：

綜上所述，“微電影拍攝”與初中信息技術相結合對于提高初中信息技術教學有著積極的影響與促進作用。同時，可以有效地激發學生的學習興趣，學生在拍攝微電影過程中擁有充分自主探究的權利，同時微電影拍攝還可以有效活躍課堂氛圍，幫助學生更好的學習信息技術。

參考文獻：

[1] 馬冠華. 淺論借力信息技術優化初中地理教學[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2021（2）：58-59.

[2] 申文彬. 信息技術與初中語文閱讀教學結合的策略[J]. 學周刊，2021，10（10）：119-120.

[3] 陳澤. 任務驅動教學法在初中信息技術教學中的應用初探[J]. 讀與寫，2021，18（8）：136.

[4] 肖陽平. 對信息技術與初中化學教學融合的思考[J]. 實驗教學與儀器，2021，38（1）：45-46.