試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育教育的價(jià)值與對策

付美玲

摘要：當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師側(cè)重于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的教導(dǎo)，教學(xué)重點(diǎn)在于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，鍛煉學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生掌握更多與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，忽略了學(xué)生心理健康的引導(dǎo)，忽視了學(xué)生成長發(fā)育的心理需求。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀的塑造，以多元化手段對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);融入;德育教育

前言：

在倡導(dǎo)青少年全面發(fā)展的今天，德育教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。青少年年齡小，正處于懵懂時(shí)期，這個(gè)時(shí)候抓好德育教育就顯得尤為重要，但是在數(shù)學(xué)課堂之上采取什么樣的辦法開展德育教育，才能讓學(xué)生更容易接受，這是教師面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。

一、掌握教材內(nèi)容，挖掘德育亮點(diǎn)

構(gòu)建義務(wù)教育階段學(xué)生正確的思想道德離不開環(huán)境的熏陶，營造德育教育氛圍。道德教育不是一時(shí)的，而是需要長期的滲透在教育教學(xué)中，讓學(xué)生潛移默化地感受其作用。所以，這就要求教師要“讀透”教材的內(nèi)容，熟悉整本書的過程及細(xì)節(jié)，充分選挖掘材中數(shù)學(xué)知識(shí)所包含的德育因素，讓教師以數(shù)學(xué)理論知識(shí)為載體，教給學(xué)生正確的德育觀念，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。同時(shí)教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，融入學(xué)生樂于接受的德育知識(shí)，贈(zèng)添其趣味性、哲理性，提高數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓孩子們在不知不覺之中接受文化熏陶。

例如，在進(jìn)行《圓周率》的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)公式，向?qū)W生介紹圓周率背后的故事，讓學(xué)生明白當(dāng)下看似簡單的內(nèi)容都是一代又一代學(xué)者不畏困難，在力求準(zhǔn)確的原則上不斷探索的。教師可以引入古希臘數(shù)學(xué)家阿基米德，對其計(jì)算方法作介紹，讓學(xué)生思考用內(nèi)接正多邊形和外接正多邊形計(jì)算圓周率體現(xiàn)了怎樣的知識(shí)，提供了怎樣的便捷;進(jìn)而教育學(xué)生在遇到難題時(shí)不要退縮，可以根據(jù)現(xiàn)有條件，一步步為想要達(dá)到的結(jié)果做鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的意識(shí)。再如南北朝時(shí)期的杰出數(shù)學(xué)家祖沖之，首次將圓周率計(jì)算到小數(shù)第七位，教師在讓學(xué)生掌握與π有關(guān)的知識(shí)時(shí)，也應(yīng)該結(jié)合祖沖之的生活經(jīng)歷，讓小學(xué)生感受到在科學(xué)技術(shù)不完善的情況下，對數(shù)學(xué)理論的探尋需要克服很大困難，而國內(nèi)外這些數(shù)學(xué)家能夠迎難而上，不放棄每一個(gè)可以抓住的細(xì)節(jié)，在不斷的探索、驗(yàn)證過程中，總結(jié)出對后世具有重要影響的理念。根據(jù)教材展現(xiàn)出的學(xué)科知識(shí)，教師可以通過代表性人物事跡，讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在今后能夠培養(yǎng)求知意識(shí)，不畏困難勇于探索，進(jìn)而增強(qiáng)民族自豪感，實(shí)現(xiàn)德育理念的貫徹落實(shí)。

二、堅(jiān)持以生為本，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并非天生的，而是通過后天培養(yǎng)而形成的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，不僅僅是為了提高學(xué)生的各種精神品質(zhì)，最主要的是學(xué)生的能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)、生活能力的培養(yǎng)等等。因此，在教學(xué)過程中，教師不能只注重傳達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

例如，講到“平行線”一節(jié)課時(shí)，教師可在課內(nèi)傳授知識(shí)之余，介紹一些國內(nèi)外數(shù)學(xué)家的真跡，并配上錄像，呈現(xiàn)給學(xué)生平時(shí)看不到的一面，呈現(xiàn)出一些小學(xué)生能夠理解的生活話題。其次是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，教他們以落落大方表現(xiàn)自己為榮，以扭扭捏捏不敢說話為恥，鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示自我。通過德育滲透這一過程，教師能更好地理解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生也能真正學(xué)會(huì)勇敢的品質(zhì)。

三、發(fā)揮模范作用，為學(xué)生樹立榜樣

在學(xué)生成長過程中，教師起主導(dǎo)作用，對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有重要作用。學(xué)生對教師有一種崇敬和敬佩的情感，因此教師的一言一行也深刻地影響著學(xué)生的發(fā)展。教師要認(rèn)清自己的職責(zé)，在教學(xué)過程中表現(xiàn)出良好的個(gè)人修養(yǎng)，充分發(fā)揮榜樣的力量，發(fā)揮帶頭示范作用。

小學(xué)生最大的特點(diǎn)是“好面子”，認(rèn)為犯錯(cuò)和承認(rèn)錯(cuò)誤都是“丟人”，不利于學(xué)生形成知錯(cuò)改過，及時(shí)反省的品德。教師在教學(xué)過程中也不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤，此時(shí)教師不應(yīng)以身份自居，剝奪學(xué)生的發(fā)言權(quán)，而應(yīng)及時(shí)糾正，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知錯(cuò)就改的重要性。

例如，在時(shí)間的教學(xué)中的習(xí)題處理：“幾個(gè)小朋友在進(jìn)行一場跑步比賽，每個(gè)選手的起止時(shí)間如圖所示，大家算算哪個(gè)選手最后能贏得冠軍？”因?yàn)閼T性思維老師這時(shí)可能會(huì)把時(shí)間間隔最長的人當(dāng)作勝利者，經(jīng)過學(xué)生提醒后，意識(shí)到比賽需要考慮用時(shí)最短，這時(shí)教師可以說：“不好意思，教師犯了審題不清的錯(cuò)誤，感謝同學(xué)們的提醒，大家對知識(shí)的掌握都很好，教師也要向大家學(xué)習(xí)，以后做題更認(rèn)真，避免再犯同樣的錯(cuò)誤。”在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生也能打破畏難情緒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師要以積極的態(tài)度對待教學(xué)，要用樂觀的精神感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的性格。

結(jié)束語：

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師思想道德教育的滲透，其實(shí)就是在為學(xué)生幼小的心靈埋下善的種子，為學(xué)生身心發(fā)展提供適宜的土壤和水分，讓學(xué)生在正確的引導(dǎo)下，成為花兒的芬芳。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，努力呵護(hù)學(xué)生的心理健康，并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，將道德教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉玲. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的策略[J]. 甘肅教育，2021（1）：168-169.

[2] 李立峰. 基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2021，10（4）：253-254.

[3] 劉軍. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的方法創(chuàng)新分析[J]. 締客世界，2021（1）：101.

[4] 鄭燕燕. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的德育滲透[J]. 課堂內(nèi)外·教師版（初等教育），2021（1）：79.

[5] 聶春花. 立德樹人，提高小學(xué)數(shù)學(xué)德育效能[J]. 課堂內(nèi)外·教師版（初等教育），2021（3）：108.

[6] 石榴. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何滲透德育[J]. 新課程，2021（5）：224-225.

[7] 林艷騰. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J]. 天津教育（上旬刊），2021（4）：179-180.

[8] 秦霞. 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)滲透研究[J]. 讀與寫，2021，18（2）：151.