淺談小學數學與多媒體技術融合的路徑探究

潘忠芳

摘要：數學是學生從小學到大學的基礎性課程，小學正處于學生剛開始接觸的階段，一個好的學習體驗會激發學生的學習興趣，鍛煉學生的邏輯思維能力。同時現在也是一個技術時代，計算機正在不斷地融入在我們的學習與生活之中，多媒體技術與數學的融合會給我們的小學數學的教學帶來歷史性的改變。因此，將多媒體融入到小學數學，這不僅僅是時代的進步，更能激發學生的學習興趣，推動小學數學教育的發展。本篇文章就小學數學教學與多媒體技術融合的路徑進行探究。

關鍵詞：小學數學;多媒體技術;興趣愛好;融合路徑

小學是學生剛接觸正規教育的開始，只有在開始的時候激發學生的興趣才能讓學生更喜歡數學，從而學習數學。將多媒體融入在枯燥的數學教學之中可以讓數學更加的生動也更好的理解與學習。同時，也可以在一定程度上減輕我們教師的負擔。所以現代技術與傳統教育地融合在一定程度上可以達到事半功倍的成效。

一、多媒體技術在小學數學教育中的現狀

隨著我們新課標的改革與我們現代教育的發展，在學生課堂教育的方式越來越多樣化，但是教師現在對于多媒體在教育上的應用多數在于給學生播放教育宣傳片以及知識架構的展現，直接把課本上的一些圖片搬到多媒體上，并沒有什么實際的意義，對于學生來說依舊沒有什么太大的意義。再有，現在依舊有很多的老師與學生沒有適應多媒體下的教學，多媒體的使用減輕了老師的黑板知識架構的書寫，但是對于學生來說并沒有真正地參與進多媒體學習之中，依舊是被動地接受，學校對于教師使用多媒體并沒有系統的培訓，只是任由老師的習慣。所以，現在課堂上多媒體的應用并沒有真正地將多媒體的應用普及的目的達到，其最大的價值并沒有被激發出來。

二、將小學數學與多媒體技術融合的路徑

（一）小學數學與多媒體教學融合的目的

我們要明確在教學之中引入多媒體技術的目的，多媒體技術的引入讓數學活起來，但是引入多媒體只是為了輔助教學，為了學生在學習的過程中更加的生動，具有興趣，所以在針對多媒體制作課件上要針對某一問題進行生動的體現，有助于學生對于問題更具體的理解，也在生動的教學中思考問題、解決問題，從而在潛移默化之中讓學生學習知識產生興趣。

（二）多媒體技術與數學融合的方法

1.豐富學習內容

將多媒體技術與小學數學教學相融合打破了學生學習的維度空間，讓教材中的圖片以更生動形象的動畫形式進行展現，這樣的教學也讓活潑的學生更愿意學習，使得原本枯燥乏味的課堂氛圍轉變為更加有趣、靈活的課堂環境，學生更自主的參加學習。

例如：學習“二十以內加減法”的時候，對于數量變化的過程書本上之能是一個開始與最后結果的展現，但是我們通過多媒體的可以讓這個過程更加的生動形象：小熊在路邊賣胡蘿卜，小兔子這時候過來問小熊你有幾個胡蘿卜，小熊說15個，小兔子說它要10個，這時候我們可以問學生，小熊還有幾個胡蘿卜。還可以讓學生列出算式。同樣的問題動畫形式的展現對于書本來說更讓學生喜愛，增加了學生對于數學探索的欲望。

2.降低學習難度

多媒體的融合也讓本就識字有限的小學生更容易理解題目，對于并不認識的書面文字，學生難免會有一些抗拒之心，但是通過多媒體形象的體現會讓學生有更有代入感，從而更加主動地參與到學習之中，同時也可以達到擴散學生思維的作用。就像書本中認識人民幣這一課，書本上的體現只會讓學生一帶而過，但是通過多媒體將人民幣進行擴大體現，會讓學生發現更多的細節，而不單單是通過顏色來分辨。

例如：在學習元、角、分這一課，我們可以把錢利用多媒體進行展現，先讓學生認這些錢幣，然后讓學生看學生在商店買書本的視頻，商店內都標好商品的價格，一個本一元錢，但是學生的手里只有十個一角錢，于是營業員就像學生科普1元=10角。這樣學生就學到了錢幣的換算，同時舉一反三問同學如果是五毛錢的話要給營業員幾張才能夠買一個本。在這種環境下調動了學生的學習積極性。

多媒體與數學的融合讓數學這一學科充分地利用了多媒體的優勢，讓學生上課的課堂不再死氣沉沉，更富有趣味性，這樣學生也更加的主動地加入到學習之中，并且快樂的學習。

三、結語

綜上所述，小學數學是一個基礎性的學科，我們要根據實際的情況讓小學數學與多媒體技術進行融合，讓復雜難懂的知識點變得趣味簡單，從而提高學生的學習效率。將抽象化的東西形象化也讓小學生更容易接受。傳統的教學模式只是老師在主導，教學的過程看的也只是一個結果，但是融入多媒體的教學讓學生對于數學變化的過程有了更深入的了解，讓學生更加主動地參與學習積極的思考問題以及分析和解決問題，找到學習數學的快樂。

參考文獻：

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