小學語文作文教學策略

周利華

摘要：小學語文教學是語文教學的基礎階段，學生只有擁有了一定的語文功底才能進行其他學科的學習。而小學是學生學習的黃金階段，在這個階段，學生擁有巨大的發展潛力。本文立足于小學語文教學實際，根據小學生的學習習慣和性格特點，從多方面探討如何開展好小學語文作文教學，提高學生寫作水平。

關鍵詞：小學語文;作文教學;問題;策略

目前，小學教師在教學中，由于教學方法的錯誤，使作文的學習變得枯燥乏味，單純只為了練習而練習。而教師應該改變目前的教學方法，優化教學模式，抓住作文教學的要點，提升學生寫作的興趣，從而達到學生寫作技巧和水平的提升。因此，教師應注重學生學習興趣的培養、素材的積累和觀察能力的提升，通過新穎的教學方法和教學理念，從多個角度幫助學生提升寫作能力，從而實現培養學生綜合素質的目的。

一、小學語文作文教學過程中存在的問題

（一）流于形式，缺乏情感的滲透

小學生正處于人生發展的啟蒙階段，其理解能力和分析能力都正在建立過程中，對事物和感情的理解嚴重不足，這導致學生在寫作時不能將自身的情感通過文字融入進文章中，盡管這是由于學生的年齡特點問題所造成的，但小學語文教師仍要起到重視。如果缺乏良好的教育和引導，讓學生在以后的寫作過程中都無法在文章中融入情感，會讓學生的寫作能力和寫作水平受到很大的負面影響，會導致學生在描寫事物或者人物時，只對其表面的特征進行描寫，并沒有自身的理解和情感的融入，造成文章空洞、生澀、蒼白的現象。

（二）教師的示范性有待提升

小學生由于年齡尚小，理解能力有限，對于許多題材和事物的理解程度不足，導致經常出現文不對題或者敘述不完整的情況，這就需要教師做出足夠的引導來幫助學生理解題目。而以往的作文教學過程中，教師經常忽略了示范性對學生的重要程度。教師將寫作的題目交給學生后，讓學生自行去理解和寫作，而沒有為學生提供足夠的素材和優秀的例文，也沒有對相應的概念做出詳細的講解，導致學生缺乏對題目的認知程度，無法從明確的事例獲得借鑒，使文章的完整性不足，給寫作帶來了負面影響。

二、小學語文作文教學策略

（一）模仿寫作提升寫作技巧

小學語文的教學中，作文的類型有許多中，例如說明文、記敘文、議論文等，寫作的技巧也有許多，像倒敘、修辭、承上啟下等等，而教師在進行教學時，要對每種寫作技巧和手段進行詳細的講述，讓學生明確這些技巧的用法，使學生在寫作的時候能夠擁有更多的方向和思路，從而提升學生的寫作質量。

例如，首先，教師可以讓學生先對句子進行仿寫，模仿文章中的修辭手法，更換主體，來仿寫句子;在學生能夠熟練地運用修辭手法后，為學生講述文章中某個優美段落中的關聯手法，進行段落的仿寫，用合理正確的關聯詞，將之前學習過的句子進行關聯，形成一個良好的文章段落;最后，讓學生學習文章的敘事方式，為學生講解文章通過哪種敘事方式來使整篇故事變得生動形象，然后，讓學生模仿這種敘事手法，對自己熟悉的事物進行描寫，以此，來完成仿寫的教學。通過這種仿寫的手段來進行寫作教學，能夠讓學生進行明確的借鑒，學習的最基本方式就是模仿，在學生能夠熟練仿寫文章后，學生才能夠通過將各種寫作技巧融合，來構建自己的文章，完成對寫作水平的提升。

（二）日常積累提高作文水平

新課標要求加強對學生寫作能力的培養，小學語文作文教學是小學語文教學中非常重要的部分，而在語文考試中作文分數所占的比例也非常大，因此，教師必須重視語文作文教學。在日常教學中，教師可以引導學生進行美句摘抄，將在課文中和平時在課外閱讀中看到的美句進行摘抄，可以是古詩句，也可以是名人名言等等，這些美句的摘抄積累，學生在寫作時自然而然地引用到作文中可以使學生的作文表達更加簡潔凝練，更富有感染力。

（三）充分思考提高作文質量

小學語文教師在讓學生進行寫作練習時，應留給學生足夠的思考時間，通過思考，學生能夠明確寫作的思路，從而更清晰地表達自己的想法，也能讓語句更通順、內容更豐富。為了更好地培養學生的思考能力，教師在課堂上訓練學生寫作時，不要一直催促學生、給學生壓力、增加學生的緊張感，導致學生無法充分思考，文章內容欠缺。而應該給學生一個輕松、安靜地思考環境，并可以適時做出一些引導，使學生有自己的寫作思路，并在這個基礎上將作文升華。但需要注意的是，在考試時，考試是有限制的，因此，教師在訓練學生寫作時也要適當提醒學生注意時間，不能讓學生養成拖拉的習慣。培養學生提前思考的習慣，就好像是數學學習是讓學生在做題時打草稿，這樣的思考可以使學生提高作文質量，提高寫作水平。

三、結語

語文學習可以啟迪人的心靈、語文學習可以提高學生素質，語文學習可以提升學生的精神層次。青少年作為我國未來發展的主力軍，是未來我國各個領域的人才，因此必須注重小學生的培養，設計良好的教學策略服務于學生的發展。

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