初中數學教學中學生自主學習能力的培養探析

黃亞萍

摘要： 隨著我們國家對教育的重視程度越來越高，教育改革也在更進一步的推廣當中，初中數學在開展教學的過程中，一定要注意培養學生的自主學習能力，只有這樣才能符合素質教育的要求。老師在開展教學的時候，應該充分地激發學生的學習興趣，這樣才能夠使得他們更加積極主動地投入到課堂當中，從而學習到相應的數學知識。老師也應該將學生放在主體地位，充分的引導他們進行學習，這樣可以使他們自己的學習能力得到相應的提升。

關鍵詞： 初中數學;自主學習能力;培養策略

中圖分類號： G633.6? 文獻標識碼：A 文章編號： 1992-7711（2021）15-094

自主學習能力是指學生可以在課堂教學過程中，通過自己的學習展現出來的一種綜合實踐能力，并且對于這個階段的學生來說，興趣是他們最好的老師，能夠帶動他們更加積極地投入到學習和探究當中。初中數學老師在開展教學的時候，應該有效的針對數學教學方式進行創新，使得教學過程中能夠充分地讓學生的邏輯思維能力和創新能力得到發展，這樣可以促進他們進一步的提升自主學習能力。初中階段的孩子，隨著他們的年齡以及所學知識內容數量的增加，在學習初中數學的過程中，對于他們的邏輯思維能力有更高的要求。初中階段的老師在數學教學的過程中，應該著重培養學生高效的學習方法，只有讓他們掌握到一些更好的學習方法，才能夠使得他們的自主學習能力得到很好的提升。

一、更新初中數學教學理念，重視有效課前預習

實際上，初中數學在開展教學的時候，老師一定要積極的轉變自己的教學觀念，只有這樣才能夠充分的促進教學效果的提升，老師在設計課堂環節的過程中，應該重視預習的作用，學生在學習新的知識之前，讓他們進行預習，可以有效地讓他們對所學習的內容有更深刻的認識，并且對自己所難以理解的內容進行圈點，這樣老師在上課的時候可以更加有側重點的去講解，學生也會更主動地投入到學習當中去解決這些問題。實際上，這就是平時教學過程中所提倡的翻轉式課堂教學，在這種教學方式下，學生能夠通過自主學習去簡單的了解一些問題，并且讓他們對所學習的知識點有更好地理解和掌握。

例如，初中數學在學習“方程知識”的時候，老師就可以通過設計相應的導入案例來引導孩子們在課前進行相應的預習。在設計的過程中，可以充分地與生活當中的實際聯系起來，這樣更加有利于學生去積極地探討他們生活當中遇到的一些問題。因此，在探討的過程中，他們不僅能夠更加的投入，而且對于知識的掌握和理解也會有進一步的提升，同時自身的自主學習能力也會得到相應的提高。

二、結合初中數學課堂內容，激發主動學習興趣

數學這門學科本來就是比較抽象且難懂的一門科目，并且初中數學在學習的過程中所包含的范圍比較廣，內容也十分的豐富，會涉及許多方面的內容，在教學的過程中，可以通過提高學生的學習興趣，使得他們更加積極主動地投入到學習當中，自主學習能力也會得到很好的提升，并且在進行教學的時候，老師要給予孩子們充分的指導，并且在課堂當中要逐漸地淡化自自己的地位，讓他們減少對老師的依賴，這樣才可以使得他們更多地投入到學習研究當中，并且為學生提供更多的自主學習時間，讓他們的自主學習能力得到進一步的提升。

例如在“直角三角形”這一章教學的時候，老師可以在完成教學任務后布置一定的課后作業來鞏固學生對知識的認知，教師可以通過一種開放式的教學，讓學生對知識進行相應的探究和思考，并且針對自己所學習的知識進行相應的延伸，尋找到更多的解決方法，這樣不僅能夠使得他們對已學習的知識有深刻的掌握，還能夠使得他們的自主研究和學習能力得到提升，同時也可以讓他們的數學學科素養得到相應的發展。如此一來，可以看出初中數學課堂在教學的過程中激發學生們的學習興趣，可以在一定程度上促進他們自主學習能力的提升。

三、營造初中數學問題情境，鼓勵學生自主學習

在初中數學教學中，教師應營造活躍、積極、和諧的教學氛圍，吸引學生積極參與到新課堂學習中，面對課堂上出現的預設外的狀況，教師也應合理生成和利用，轉化為學生思考的契機，有助于學生獨立學習能力的發展。以學生的實際生活為基礎，有效整合各種生活資源，以拉近生活與課堂的距離，激發學生的思維，啟發學生的思考，讓學生自主發現問題，分析問題和解決問題，提升數學學習質量。作為與學生生活密切相關的應用領域，根據學生的需求，課堂教學中教師可以設計有效的教學資源整合方案，以提高初三學生對數學的興趣和整體學習熱情，讓學生體驗數學的魅力，增強學習的信心。

比如學生在學習“函數”的時候，由于他們個人的思維發展還不是特別的成熟，因此學習的過程是比較困難的，經常會出現考慮問題不全面的現象。就像在學習有關a的取值范圍的時候，老師就可以充分的引導學生去考慮a作為一個未知數它與零有怎樣的關系？這個時候學生就會想到大于等于和小于這三種大小關系，他們也就能夠很快地將a的取值范圍求出來。老師在教學的時候也可以為他們創設一定的情境，這樣可以在一定程度上提升數學學習能力。

四、合理運用微課教學手段，培養自主學習能力

自主學習是初中生必備的基本素質，它彰顯了學生的學習主體性，符合以生為本的新課程理念。所以，數學教師在設計和實施新課教學時，應凸顯自主學習的核心理念，精心編設計課堂教學，以培養學生的獨立思考能力，調動學生的自主學習熱情。最近，教育方式改革成為主要主題。在培養學生自主學習能力的時候，應該遵循這樣的規律，引入革新性的教育手段和教育方法。在當今許多革新性的教育戰略中，微課教學法是培養學生自主學習能力的重要課程。教師們以微課教學為基礎，設計翻轉課堂，為學生創造獨立探究和思考的機會，活躍學生的思維，激發課堂互動，讓學生通過自主探究，理解和內化數學知識，有效培養學生的自主學習能力。

例如，初中在學習“線段的平行與相交”時，老師可以根據這節課的重點和難點錄制相應的微課視頻，通過播放視頻的方式來展示平行與相交的概念，這樣能夠讓學生更加直觀地認識到平行與相交，在學習和解題的過程中，也能夠更好的使用。老師通過錄制微課視頻，可以充分地讓學生掌握到有關的重點和難點，并且老師如果想要知道學生的學習情況如何，就可以在視頻結束后向學生提出相應的問題，讓他們進行獨立思考，之后再尋找學生代表進行發言，這樣就可以充分的掌握到學生對知識的理解。老師通過采用錄制微課視頻的方式，有效的幫助學生提高自身的自主學習能力，并且在學習的過程中解決問題的能力也可以得到一定程度上的提升。

五、組織開展數學實踐活動，鍛煉學生自學能力

傳統教學認為，數學學習不過是理解和背誦，只要牢記數學定理、公式，理解數學解題思路和方法，就可以有效化解數學解題中的困惑，得出一份滿意的答卷。但是，數學學習不僅是理解和記憶，更需要培養學生數學思想和解題技能，提升學生的獨立思考能力和自主學習能力，增強學生的數學基本素質。所以，教師應加強數學實踐活動，豐富學生的數學學習體驗，充分理解數學的內涵，加深對數學思想的體味和感知，才能使學生真正愛上數學學習。

例如老師在講解有關“直角三角形三邊關系”的過程中，如果直接的將相關的結論告知給學生，就很難讓他們充分地認識到結論的來源，做題的過程中也無法更加靈活的使用。遇到這種情況，老師可以通過采用小組交流合作的方式，讓他們通過溝通和交流來加強對知識的認知和理解，能夠讓老師的教學達到理想化的目標。

綜上所述，在開展數學教學的過程中，應該充分的重視對學生自主學習能力的培養，并且要貫穿教學的整個過程中。通過改變相應的教學方式，使得教學效果可以得到更進一步的提升，并且學生在學習和探究的過程中，思維更加的活躍，自主學習能力也能夠得到有效的提高。

參考文獻：

[1] 張劍紅.自主探究教學模式讓初中數學課堂更加精彩[J].數學學習與研究，2020（05）：104+106.

[2]吳明鳳.初中數學教學中學生自主學習能力培養[J].當代教研論叢，2020（01）：49.

（作者單位：甘肅省靈臺縣城關中學，甘肅 靈臺744000）