淺談古詩詞在高中生物教學中的應用策略

葉飛

摘要： 生物學是自然科學的基礎學科之一，它闡述了生物的形態、生理、生命規律等。我國古詩中有許多借助生物學知識來模擬形態的發展過程，生物學與古詩有著密切的聯系。并將其引入生物課堂，能激發學生的學習熱情，提高課堂效率。因此，本文將結合自己的教學實踐提出生物課堂教學中古詩詞的應用策略。

關鍵詞： 古詩詞;高中生物教學;應用策略

中圖分類號： G633.91? 文獻標識碼：A 文章編號： 1992-7711（2021）15-009

古代詩歌語言精練優美，意境清新明麗，形象生動，是我國歷史文化遺產中的寶貴財富。學習中華傳統文化，可以結合高中生物學科的教學，使古代詩歌中優美的畫面更好地體現出來。古詩文以其優美精練的語言風格與生物學科相互滲透，能為高中生物教學提供獨特的思路。

一、利用古詩詞創設生物教學情境

古詩文內容體現了古人對世界的認識，也激發了學生學習的思維火花，古詩文內容深深地吸引著學生，體現了高中生物學教學中通過古詩文導入新課引起的求知欲。高中生物教學中將古詩導入新課，充分激發了學生的好奇心， 并將學生引入本堂課的學習過程中，這是一種非常令人耳目一新的學習方法，學生既能在課堂上討論與生物學習相關的古詩，又能深刻理解古詩所表達的情感， 為生物學習打下良好的思想基礎 ?[1]。

古詩詞中有很多經典流傳的詩句，這些詩句朗朗上口，很多高中生都非常熟悉。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”（宋·柳永《蝶戀花·佇倚危樓風細細》）這首詩詞可以用來形容詩人為了心上人苦苦相戀，消瘦憔悴，但是卻不后悔的堅貞愛情。學習《神經調節與體液調節的關系》時可結合此古詩導入分析，詩人之所以因戀人消瘦而憔悴，并不后悔，是因為其內心情感的壓力刺激到了下丘腦，下丘腦受到情感的刺激，腎上腺素以神經傳導的作用釋放神經遞質。由于神經傳遞物質的作用，當腎上腺髓質釋放出大量的腎上腺素時，應激效應就會使人精神萎靡、面容憔悴，但內心卻十分堅定和興奮，這就是詩人在身體內進行神經和液體調節時，比較常見的一種循環。以此為例，讓同學們在耳目一新的同時，更愿意探究古詩中所蘊含的生物學知識。

二、借助古詩詞理解生物學概念

生物學概念有一定的抽象性，許多高中生對此并不了解，或在整個高中生物學習過程中對生物學概念十分反感。由于高中生物核心概念煩瑣而深奧，對于高中生來說，死記硬背大量生物內容是一件很痛苦的事，如果能充分利用古詩的分析和鑒賞功能，就能消除學生心中的反感，許多學生因為快速記憶生物概念而對古詩中令人嘆為觀止的情感體驗不再畏懼生物。生物描寫了人體生理的某些變化規律，這對學生來說正是理解人性、理解人與人關系的一個基礎，生物可以完美地解釋為什么人在快樂時會快樂，在悲傷時會痛苦，也可以解釋遺傳，人與人之間許多感情和生理狀況相同的原因 ?[2]。

在教授高中生物“遺傳與變異”這兩個核心概念就可以引用“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”（唐·劉希夷《代悲白頭翁》）經典詩句為學生們闡述遺傳學的概念，親緣關系表現為后代各個體在性狀上有很大的相似之處，與母代個體的關系非常密切，說明性狀可以通過親代遺傳并傳給后代。“年年歲歲人不同”則點明了后代也不完全一樣，甚至連雙胞胎也有一些不同的原因。遺傳學與變異的概念由此變得不那么抽象，學生理解起來很快，即使偶爾忘記，也會把思路切回到古詩中的情境中，迅速想起這兩個概念之間的關系，學會了對“遺傳學與變異”兩個核心概念的辨析，達到了對生物學的辯證理解。從這一點可以看出，借助古詩中的意象或基本原理來促進生物學教學，能夠使學生對生物的抽象概念進行整合和梳理，從而提高了學生的學習積極性 ?[3]。

三、利用古詩詞滲透高中生物復習知識

古詩文的滲透不僅有助于高中生學習最基本的概念，也有助于高中生復習。許多學生覺得高中生物學習比較枯燥，背誦大量的生物定理或生物概念，讓人昏昏欲睡，而古詩詞的滲透正好能引發學生積極的思考和熱烈的討論，因為古詩詞言簡意賅，有時會因詞句短小而引發學生的疑問，針對古詩詞的討論，成了高中生物課堂上一個有趣的現象，而且也能在這種氛圍中提高高中生物教學的效率。“霧裹山疑失，雷鳴雨未休。夕陽開一半，吐出望江樓”（清·鄭燮《江晴》）這個場景非常美好。世人如癡如醉的感受感染了學生，學生也仿佛陶醉在這美好的環境之中，這時，教師可引入光照強度的概念，詢問學生如果光照強度為平時50%時，在反應中三碳化合物形成有機物的概率是否會增加，使學生在自由討論中逐步復習這個知識點，也可在愉快情緒中激活高中生物，課堂學習思維開闊視野 ?[4]。

在此基礎上，巧妙合理地選擇古詩，將與生活、高中生物密切相關的古詩內容作為學習的“引子”，加深學生對知識的理解，并借助于古詩來升華其情感內涵。它是一種非常巧妙的學習方法，不僅能使高中生物學習更有活力，還能提高學生的學習興趣，同時也能強化高中古詩和生物學習的融合，傳承優良的中華傳統文化。

參考文獻：

[1] 侯喆.“群文閱讀”在高中古詩詞教學中的應用策略研究[D].陜西師范大學，2019.

[2]陳慶威.基于微課在高中語文古詩詞教學中的應用策略[J].青少年日記（教育教學研究），2018（S1）：58-59.

[3]李莎.微課在高中語文古詩詞教學中的應用策略[J].當代教研論叢，2017（03）：28.

[4]司改玲.古詩詞在高中生物教學中的應用研究[D].河南大學，2014.

（作者單位：泰興市第一高級中學，江蘇 泰興225400）