翻轉課堂在高中歷史有效教學中的長期實踐研究

何永祥

摘要： 隨著互聯網和多媒體技術在教學中的廣泛應用，學生不再像過去一樣單純依賴教師的講解，而是利用觀看教師上課的視頻，課堂變成了師生互動的場所，節省了學生大量時間，讓學生自主學習，以此形成提出問題，交流合作，探究學習，得出結論的教學模式，從而達到優化教學資源、提高教學效率的目的。筆者根據學科組和本人在教學過程中長期的教學實踐，提出了翻轉課堂在歷史教學中的應用策略。

關鍵詞： 翻轉課堂;歷史教學;實踐研究

中圖分類號： G633.51? 文獻標識碼：A 文章編號： 1992-7711（2021）15-067

翻轉課堂改變了以往教師唱主角學生唱配角的狀況，為推動素質教育起到重要作用。學生有了更廣闊展示自己才華的平臺，形成了以學生為主體，培養學生創新意識和自主學習的能力。近年來，翻轉課堂在歷史教學過程中取得了較為顯著的成果，得到教育部門和學校的認可，值得大力推廣。

一、翻轉課堂教學模式構建與實施要求

翻轉課堂將課堂有效地分成幾部分，教師根據學情和學生個性特征來制定相關的教學計劃和實施目標。學生通過觀看教學視頻或提前預習，對課堂內容有了初步的認識，在課堂中優化知識框架，有效組織學生合作交流探究，教師針對學生提出的問題進行解答，以引導為主，將理論知識與實踐技能有效地結合起來，讓學生用辯證唯物主義的觀點一分為二地看待問題，解決疑難問題，通過表面現象認識事物的本質。這種教學模式有效地節省大量的時間，把師生從繁重的教學任務中解放出來，有的放矢地進行教學。

二、翻轉課堂在歷史教學中的應用策略

1.成立學習小組

在進行分組時，一定要按個性差異，平均兼顧的原則，既要照顧學困生，又促進尖子生，就是要統籌協調組內各個成員的不同分工，對組內不能解決的問題，要及時向教師請教，通過全班學生共同探討取得進步。分組要根據學情和學生的個性特征，對于小組組長的分工要具體明確，對歷史課堂中存在的問題要及時反饋，小組之間進行一幫一活動，同時各組員要形成競爭機制，學科小組之間要均衡發展。尖子生要認真鉆研，學困生要弱科輔導，讓每個學生都得到發展是學習小組的宗旨。有效激發學生的積極性和主動性，讓同學們透過現象看本質，能夠辯證地看待事物，樹立正確的人生觀和世界觀。

2.做好課前準備工作

在歷史課之前，就要做好課前準備工作，通過查閱資料，上網查詢等方式搜集歷史素材，并根據具體的教學目標和教學重點制作成有效的教學資源。通常來說，教學資源包括兩種類型：一種是基礎教育資源，另一種是拓展教學資源，根據學生的具體情況來應用。同時，教師應將相應的資源制作成視頻和圖片App，根據授課內容一般為學生準備兩個微視頻或課件，每一個微視頻或課件應針對一個知識點來進行展示，為了避免重復，應認真審核，相關視頻應緊扣教學內容，對無關緊要的內容應該舍去。在課件和視頻完成后，上傳至班級微信群或QQ群，供同學們下載觀看，通過教研組來定期檢查完成情況，并在考試后加以總結。

3.應用于歷史課堂教學

筆者以人教版“抵御外國武裝侵略，爭取民族獨立的斗爭”為例，同學們在觀看了微視頻之后，讓同學們自己思考：中華民族族在抗爭民族自由和反對帝國主義中取得哪些戰爭的勝利？試論述中國進行反侵略戰爭具有哪些重要意義？教師先設計出教學任務，然后將任務分配到各個小組，以小組為單位，進行合作探究，并將存在的問題歸納起來，教師有針對性地對重難點知識進行指導性地點撥。 課堂上各小組進行激烈地辯論交流，并將本節的討論結果公布出來。可以采用答辯或辯論形式，將所學歷史知識學以致用，理論與實踐相結合。同時應采取多元化評價形式，不以成績論英雄，要突出能力和應用，倡導師生之間互評，生生之間量化考核，打破傳統的評價機制，應用更科學更合理的評價體系，尤其將學生自主探究引入到評價考核中，讓本來很嚴肅的課堂變得生機盎然，充滿樂趣。

4.開展專題知識講座

在信息技術日新月異的今天，網絡教學廣泛應用于高中歷史教學，多媒體讓歷史事件更真實，更能夠吸引學生的注意力。翻轉課堂讓教師能夠及時發現教學中存在的問題，及時糾正，歸納總結歷史知識框架和課后生成。開展專題性講座，讓學生從全局把握歷史。例如：在進行《雅爾塔會議》這一課程的教學過程中，教師可以根據課前準備的材料進行二戰專題講座，從會議的內容到戰后問題的處理，以及對世界格局的影響。板塊知識講解完成，對雅爾塔條約中有關中國的內容進行討論。可以拓展出中華民族在世界反法西斯戰爭、爭取民族解放中所做的貢獻，使學生所學的知識由點到面，并逐漸形成專題知識板塊，有效鞏固學生所學的知識內容。

總之，翻轉課堂與傳統課堂形成明顯的對比，可以節省大量時間讓學生自主學習、探究思考，課堂變得更高效更有趣，更加尊重學生的主體地位，突出表現學生合作交流探究精神。學生成為課堂教學的主體，教師起到引領作用，這與新課程改革和素質教育的理論是完全吻合的，在中學課程教學中引入翻轉課堂，能夠有效提高教學質量，提高學生的合作精神與創新精神，值得在中小學大力推廣，為全面提高學生的歷史素養和人文精神而努力奮斗！

本文系2019年天水市“十三五”規劃教育科研課題《翻轉課堂在高中歷史有效教學中的長期實踐研究》的階段性研究成果，課題立項號：TS[2019]LX153。

（作者單位：甘肅省甘谷第一中學，甘肅 甘谷741200）