立德樹人理念下競技體校語文教學存在的問題與實踐路徑

殷明舒

摘要： 新的時代需要以立德樹人理念培養全面發展的人。《語文》課程對培養競技體校學生的文化素養，加強學生綜合素質的培育與發展，使其成為新時代高素質的體育人才，具有非常重要的作用和意義。本文運用文獻資料法、訪談法等研究方法，對競技體校語文教學現狀進行分析研究，找出制約競技體校語文教學中存在的問題，并根據競技體校特點與具體教學實際提出相應的解決路徑。

關鍵詞： 立德樹人;競技體校;語文教學;問題;路徑

中圖分類號： G712 ??文獻標識碼：A 文章編號： 1992-7711（2021）15-039

傳承和發揚中華文化，必須實現語文教學的全覆蓋，不因專業屬性的不同而放棄中華文化的學習。學習語文在傳承傳統文化的基礎上，也是培養民族信仰、愛國情懷的重要手段。競技體校具有自身的特殊屬性，同時競技體校學生也具有特定的專業素養，即具有良好的身體素質和較強的社會適應能力，但在文化素養培養方面相對存在著些許差異。為此，加強競技體校學生人文素質教育，強化語文課程功能是提高競技體校人文素質教育的重要途徑之一。

一、競技體校語文教學的現實意義

1.培育民族文化情懷，增強社會責任感

培養全面的人才觀是提升國家的綜合實力至為關鍵，同時，對于強化國家競爭力，增加個體就業機會起著積極的作用。歷史悠久，幅員遼闊的神州大地。在偉大漫長的歷史進程中，造就了燦爛的中華文脈，演繹了無數驚天地、泣鬼神的歷史故事，創造了輝煌燦爛的炎黃文化。歷史的積淀留給了我們巨大的物質與精神財富，需要我們珍藏的同時，更需要我們不斷的探究和弘揚，學習文化、總結經驗、借古論今、傳承文明是當代大學義不容辭的歷史責任。但中華文化錯綜復雜，浩如煙海，學習中華燦爛文化的主要途徑就是書籍，而語文選用的篇目是中華文化中精華中的精華，競技體校通過開設語文課程，借助語言文字，繼承中華優秀傳統文化，理解并認同中華文化，包容和借鑒不同民族、不同區域、不同國家的文化，尊重文化的多樣性，吸收人類文化的精華，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感。 ?[1]

2.促進身心發展，利于文化傳承

語文教學中將五千年的文明史濃縮到很小的篇目中，每一張圖、每句成語、抑或是每個標點符號都表達著特殊的含義。語文作為我國的母語，她的內涵廣博豐富，深奧精微，綜合性、交叉性強，上至天文，下至地理，無所不包。有寓言、有成語故事、有歷史典故……是中華文化寶庫中的璀璨明珠。而語文教學作為競技體校的重要文化基礎和人文素質教育課程，在著重培養學生的情趣以及進入社會后最基本的口語表達與寫作能力的基礎上，滋養心靈，利于文化流動與傳承，在提高競技體校學生人文素質方面有著得天獨厚的學科優勢。 ?[2]同時，她在傳承中華民族優秀的文化，弘揚民族精神，增強審美情趣等方面，能夠積極地啟發學生的想象力與領悟力，更好地服務于人的發展的全過程。

3.因校因生施教，揚長避短創新

競技體校作為單科性屬性較強的學校之一，依附于高等體育院校，學校既有體育專業學生，也有非體育專業學生，具有交叉性、互補性，互惠互利又具有各自獨立性。學科之間既有區別又有聯系。但就競技體校學生總體特征綜合起來可以概括為“四強二弱”，即：競爭意識強、自我表現欲強、抗挫折能力強和集體榮譽感強; ?[3]文化基礎相對弱、學習主動性相對弱。從這些方面可以讓我們清晰地認識到，競技體校學生人文素養的培養不是一件簡單的事，特別是競技體校語文教學工作作為育人的前沿課堂，更不能簡單套用別的高校的方法，必須有所創新、揚長避短，才能收到良好的教育效果。

4.轉變競技體校人才培養觀念，共同促進人的全面發展

競技體校依據自身學校性質的特殊性，重視專業技術提升與專業技術型人才的培養無可厚非。但因各種訓練、比賽任務相對其他院校繁重很多，且體力消耗較大，影響了對文化課學習，如何協調教學、訓練、科研之間的三者關系，共促學生健康成長是一個重要命題。不能犧牲學生的文化素養去換取專業技術能力的提升，應以立德樹人理念，通過語文教學加強競技體校學生綜合素質培養是具有極強的可操作性。能夠解決競技體校培養人才的單一性，推進競技體校人才培養的全面性，促進人的全面發展。 在調查走訪過程中，發現盡管學生對學習文化課有一定難度，但對提高自身語文綜合素質有著比較強烈的愿望和要求，充分說明了學生對自身的了解與求知的渴望。 ?[4]轉變競技體校一直過分看重運動技術水平提高的人才培養觀念，解決過于偏重于對學生運動技術的考察，要站在培育時代新人視角，共同促進人的全面發展，轉變育人理念，不斷提升思想道德素質與文化修養。

二、當前競技體校語文教學存在的問題

1.教學理念滯后，教學內容陳舊

在不同的時代背景下，教材內容的選擇也與時代發展相呼應，但是，經典的文化不會因時代變遷而斷代，不會因專業或者人才培養的價值取向不同而消逝，時間越久，文化積淀越為久香。競技體校語文的開設，應針對校情學情實際，特別是學生接受能力實際，不是簡單的照搬照抄其他學校語文教學與課程建設，提升競技體校學生文化素質不僅僅是停留在課程開設的形式上，更重要的是徹底落實到提升競技體校學生對語言文字學習的興趣上。語言表達與文字撰寫能力是人應具備的基本能力之一，也是人際關系交往的必備要件。競技體校語文教材選擇上應該突出自身特征的同時，開設符合學校實際的校本課程，特別是競技體校語文的教學內容選擇上， ?[5]一定要與學生的性格特征相匹配，使之樂學愛學。在自媒體信息時代，在課程和教學內容上要以“應用”為主旨，增加動嘴動手動筆與身心參與相配套的理論內容，解決缺乏與專業所需知識技能有效鏈接問題。 競技體校語文教師受自身教學環境影響，也存在著因動力不足導致難以與新時代教育理念相接軌的現象，影響了課堂教學效果的提升。 ?[6]

2.教學手段與時代脫節，教學方法更新較慢

網絡信息時代要利用好網絡信息技術服務于教學，及時更新教學手段，如果還是單純的多媒體講授，不能與時代同舞，教學效果必將大打折扣。為此，要針對體校學生好動不好靜、注意力難以長時間集中、文化基礎相對薄弱等特點，應該為其提供專門的“語文”基礎課程教材和獨特的教學方法， ?[6]以達到吸引學生學習語文的目的。

“經典詠流傳”，通過唱的形式對某一首詩或者詞通過演唱的方式呈現在課堂上，學生們在學唱的同時，領會了詩詞的意境，同時也符合體院學生的特征。也可以通過討論，探究通過歌唱的形式將中國經典文化進行演繹合適不合適，充分挖掘學生的思辨與動嘴能力，也提升學生學習語文的積極性。但是，我們在實際教學過程由于缺乏專門針對體校學生生個性或者身心發展特點的研究，更缺乏對特有的教學內容和教學方法探究與關注，教師覺得學生不學，學生覺得老師講得不好乏味，進而導致課堂枯燥無味，也就導致學生不愿學，老師不愿教，學生提不起學習興趣也是常態，而全面提升學生人文素養的目的，也就成了空談或者說為學分走過場而已。

3.語文課程地位邊緣化，建設特色教材體系

作為專業性較強的競技體校，向來就偏重體育技能提升，導致一些人文素養課程地位尷尬。 ?[7]語文教學手段與教學方法不及時針對學習對象適時調整與更新，只能導致教師教學動力越來越不足，學生學習興趣越來越差。調查所知，競技體校理論課教學方法相對比較滯后，多以教師講授與多媒體配合為主，課堂氣氛沉悶枯燥，學生學習興趣不高加之訓練強度大所致昏昏欲睡，教學效果相對較差。于是就只能不斷被邊緣化，越來越不受重視，語文教師職業幸福感也就越來越差，那么促進人的全面發展也就成了空話。

目前競技體校《語文》教材沒有自身特色，是目前國內競技體校很普遍的現象。教學過程中由于語文教師缺乏對競技體校相關知識、技術的了解，也很少能將教學內容與競技體育教育聯系在一起，學與用相脫離現象比較嚴重，致使學習興趣不濃不高。按照學生應該具有的文化水平所制定的語文教學目標、教學要求以及教學內容等，應認真考慮競技體校學生的心理特點。 ?[7]因此，只有努力轉變教學模式，積極更新教學內容素材，豐富教學內容的內涵與外延素材資源，才能有效提高學生的學習熱情，才能讓“語文”課程擁有更廣闊的發展空間，才能在努力中不斷找到自己職業的幸福指數。

三、競技體校語文教學改革的途徑

1.優化課程結構與內容設計。

優化《語文》課程體系，構建符合競技體校專業特征的人文素質內容培育體系。應遵循語文課程本身的規律，使語文的工具性與人文性相統一，能力培養與綜合素質培養相統一。 ?[8]應該體現競技體校自身特色及內容的語文教材開發上，首先是優化教學內容選擇，基于目標選編內容，基于學情選編內容。由于學科專業所限致使文化基礎不同，學習能力和態度不同，要求我們不能實事求是，在課時安排與考核標準要求上有所不同。 ?[9]有些內容在網上完成，有些內容需要動筆完成，有些內容需要用語言講解完成，將其碎片化整理成模塊化。做到讀、寫、講、聽四者和諧融入與統一，共促學生綜合素質的提高。進而提升學生語文知識的積累，思維能力、理解能力、寫作能力、表達能力和審美能力的提高。

2.明確競技體校課程定位，確立語文課程目標。

要擺脫語文在競技體校課程體系中的尷尬地位，必須對該課程有明確的定位及清醒的認識。語文如何為體育專業人才培養服務，如何針對競技體校學生文化基礎相對薄弱的現實，從哪幾方面著手，要進行實地探究。突破學科體系，明確課程設置與定位，培養學生的社會適應能力，把人的全面發展作為教育的出發點，把學生職業能力的訓練和學生的個性發展與人格完善有機統一，全面提高學生的綜合素質。

3.潛心研究教學內容體系與專業的內外部聯系，深入了解體校專業特征與學生學情。用新時代育人理念，尊重學生學習的主體地位。采取多樣化的教學方法，激發學生學習的積極性主動性，更好地提高語文的學習收益，為學生的全面發展提供動力支持。及時更新教學手段與教學方法，正確運用新興網絡技術，把呆板的教學內容變得生動、形象、直觀起來，可以配合播放背景音樂、動態視頻，營造優美的意境，讓課堂變得生動、活潑起來，調動學生參與性與積極性，建設經典案例教學素材庫，豐富教學資源，提高教學效率。

4.基于當前教育實際與學校語文教學內容實際，適時穿插與組織課堂辯論活動，準確運用趣聞典故，發揮同學們的特長，適時的鼓勵與引導，使學生樂于學習。善于從逸聞趣事或作品的創作背景尋找價值，用故事導入課程，用情節打動人，在提高學生語言表達能力，創造輕松愉悅的課堂氣氛的同時，提高學生的學習興趣與參與度，在寓教于樂中培養新時代人才。

參考文獻：

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[8]管齊峰.成都高職學院“語文”課程設置研究[D].西南大學，2008.

[9]楊柳.高職院校語文課程定位的研究[D].西南大學，2009.

（作者單位：沈陽體育學院附屬競技體校，遼寧 沈陽110102）