高中政治學科核心素養的教學案例選擇和運用研究

李曉娜

摘要 ：核心素養教育是實現素質教育的重要媒介，對學生綜合能力發展具有重要作用。培養學生政治學科核心素養，不僅與新課程教育改革理念相契合，也有利于促進學生的發展和成長。本文以高中政治學科核心素養的教學案例選擇與運用為研究對象，對核心素養培養工作的重要意義進行分析。針對教學中存在問題，提出幾點建議，希望對核心素養教育工作開展提供幫助。

關鍵詞 ：高中政治;核心素養;教學案例

中圖分類號：G633.2? 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）16-109

在高中政治教學中，教學案例的恰當運用能夠培養學生的核心素養，提升學生政治學科學習興趣。在課堂活動中，如何選擇適合的案例，提升學生的政治素養，是教育工作者不可回避的問題，本文就以此進行分析。

一、高中政治核心素養教育工作開展的重要性

思政學科教學工作對學生思想品質、道德品格與觀念發展影響重大，尤其是在信息傳輸和爆炸程度非常高的信息化時代，在很多時候，學生很容易受到外界一些不正確思想的影響和干擾，導致自身的思想和三觀容易出現負面問題，在這種背景下，作為培養學生的學校就應該更加清醒地認識到加強學生思想和政治教學，并對其核心素養進行正確培養的重要性。培養學生的核心素養，不僅能夠滿足現代教育需求，同時也可以構建優質課堂，從而提升學生的道德素養與能力品質。核心素養教育是當前教學中提倡的內容，也是培養優秀學生的重要媒介。在實際教學工作中，應注重培養學生政治核心素養，提升學生的思想品質，從而促進學生全面發展。

二、高中政治核心素養培養案例選擇中面臨的問題

思政課堂中，案例教學法的運用，有利于學生更加直觀地學習與理解課本知識，強化學習效果，提升課堂學習有效性。通過對當前課堂教學的分析，發現在案例教學中也存在一定的問題，教學效果并不理想，影響學生核心素養發展。具體如下：

1.案例成擺設，傳統教學方式難突破

在政治課堂教學中，雖然有些教師也會采用案例進行課堂教學，但似乎案例僅僅就是一個形式，案例一帶而過，繼續采用傳統死記硬背的方式引導學生學習、記憶理論知識。這種教學方法的運用，雖然可以幫助學生快速獲取理論知識，但很難激發學生學習興趣和提升學生政治學習能力。在現代教育背景下，傳統教學模式不僅無法滿足學生學習需求，同時還會對學生學習興趣與核心素養教育產生不利影響，不利于學生全面發展。

2.案例內容格式化，形式難創新

在高中政治課堂教學過程中，教師過分注重案例與課本內容的結合，忽略對學生個性與能力的培養。案例與課本知識結合的目的，就是將教材內容轉化成學生熟悉的內容，讓學生在熟悉的環境中學習理論知識。但是在實際教學過程中，教師如果將教學的重點過度放在案例和課本內容結合上，就容易忽略學生的個性化培養和學生主體的差異性，導致課堂教學效果不佳，影響學生全面發展。

3.案例選擇單一，學生興趣難激發

在課堂教學活動中，教師需要根據教材內容選擇不同的案例進行教學活動，讓學生了解課本知識，感受這一學科學習的重要意義。在實際教學中，教師在案例的選擇上也存在一定的問題，教師通常會以時事熱點或者自身的經驗選擇案例，忽略學生實際體驗，進而導致案例選擇相對比較單一。豐富的教學案例，不僅可以拓展學生的知識面，提升學生基礎知識運用能力，同時還能創新教學形式，提升學生思想政治學習積極性，促使高質量教育工作開展。在后續教學工作中，需要針對當前教學中存在的問題進行改革創新，融入更多的技術手段，提升課堂教學有效性。

三、高中政治核心素養教學中案例選擇運用策略

政治核心素養包含政治認同、科學精神、法治意識與公共參與。在案例選擇的過程中，教師要結合核心素養內容及教材特點，科學選擇教學案例，并靈活運用不同的教學方法，激發學生學習興趣，使學生有效掌握學科知識，學會解決問題。在課堂教學中，可以通過以下幾種方式展開教學工作。

1.基于政治認同，精選教學案例

因為政治認同是政治學科首要核心素養，所以培養學生的政治認同感是思政教師的重要任務。在課堂教學中，教師可以將政治認同作為案例選擇的方向，選擇適合的案例進行課堂教學，讓學生在案例學習中先了解政治知識，感受我國政治特點，以此提升學生課堂學習效果。在課堂活動中，教師再加強對相關內容的引導，讓學生在案例分析的過程中提升政治認同感。

例如在《人民代表大會制度》的學習中，教師可以借助典型的人大代表案例進行政治認同的教學，具體來說，教師可以借助多媒體課件以圖文結合的形式，讓學生了解一些優秀的人大代表和他們的事跡，然后組織學生主動展開討論，讓他們對人大代表的權利和義務進行分析，學生在了解了人大代表為人民辦實事的事實后，就會對其所學知識有更加深刻地理解，進而加深對我國這一根本制度的認識。

2.恰用議題案例，培養學生公共參與意識

在思政課堂教學中，為了提高學生公共參與意識，教師要巧妙設計議題案例，引導學生圍繞議題，有序展開討論。恰當的議題式討論，可以激發學生學習興趣，提高學生課堂學習效果，也有利于提高學生的公共參與意識。在課堂活動中，教師也可以利用互聯網資源共享的優勢，選擇與公共參與有關的案例，以此豐富教學資源，深化學生知識學習效果。

例如在《文化的傳承與創新》學習中，教師就可以通過應用議題案例有意識地對學生的公共參與意識進行培養。在正式開始上課之前，教師可以先給學生設置幾個引導問題，先激發學生的求知欲，提高學生的參與度。如：（1）文化傳承的主要意義是什么？（2）人類的文化具有什么樣的特點？（3）對比一下古今中外的文化傳播途徑和方法，有什么不同和變化？然后，讓學生帶著這些問題開始整節課的學習。

為了豐富議題的內容，加深對學生的吸引，教師還可以通過多媒體為學生播放一些視頻和圖片，內容可以包括古今中外一些聞名的貿易往來、商業活動，如絲綢之路和一帶一路;民族之間的交流和溝通，文化與文化之間的碰撞，如鄭和下西洋、哥倫布大航海等;古今中外的文化傳承和傳播方式，包括教育、書籍、媒體以及網絡等。通過對議題內容的學習和了解，再讓學生去回答最初的問題。

學生1：文化傳承的主要意義是為了更好地實現人類文明的延續和發展，并全面促進人類社會的不斷進步，同時，文化也是人類的主要精神力量之一，也是人類賴以生存的基礎，因此對文化進行傳承關系著整個人類的發展。

學生2：人類文化具有多樣性和包容性強的特點，在文化的傳承中我們也必須尊重這一特性，如此才能夠使人類文明更好的延續下去。

學生3：文化傳播的途徑主要包括商業活動、人口遷徙、教育以及各種經濟、民族、宗教活動等，古時候傳播的方法比較單一，主要是通過人與人之間的溝通和書籍記載，到了現代又有了媒體、網絡燈傳播方式，使其更加便捷高效。

通過這種教學方式，不僅能夠更好地激發學生的學習興趣，更主要的是能夠讓學生在學習中更加專注和投入，學習效率也更高，參與性更強，是一種非常高效的教學方式，應該在教學中加強應用。

3.運用情境案例，培養學生法律意識

法律意識是高中學生必須具備的品質，也是政治教學與核心素養重要內容。在課堂活動中，教師可以利用情境案例運用的方法，培養學生的法律意識，讓學生意識到法律存在的意義，并形成知法、遵法、守法的意識。為了增加教學的真實感，教師可以設計情境案例，然后讓學生進行角色扮演，了解法律知識，感受法律在國家建設中的意義。

例如，在進行必修三第九課第三框《公正司法》內容教學時，教師采用“模擬法庭”情境教學 ，首先為學生展示真實的案例，讓學生分別扮演法官、原告、被告、律師等角色，然后讓學生結合教師給出的背景，利用法律知識解決問題。并且為了能夠更加真實和強烈地讓學生感受司法公正，在進行角色扮演之前教師可以先讓學生觀看一個完整、真實，具有代表性的典型案例，提前讓學生熟悉自己所扮演的角色所需要做的事情。然后，在扮演過程中，學生還可以加入自己的理解和感悟，讓學生更加深入地感受司法公正。該情境教學法的運用，強化學生對國家法律的理解，促使學生形成遵紀守法的意識。此外，教師也可以利用學生熟悉的內容進行案例教學，如國家賦予中學生哪些權利，若違背法律要求，需要受到什么懲罰等等，通過學生熟悉的生活案例，更容易加深學生對法律的理解，進而將法治意識內化于心，外化于行。

4.選擇辯論分析案例，培養學生科學精神

在課堂教學活動中，選取有辯論價值的案例，組織學生圍繞議題積極展開辯論，給予學生充足的空間，鼓勵學生積極思考，勇于闡述自己的觀點，激發學生思維碰撞的火花，并適時進行點撥，培養學生的科學精神。

例如，在《正確認識中華傳統文化》教學中，教師可以采用辯論案例的方法，舉行班級辯論賽，將班級學生分成正方、反方。傳統文化無疑是我國文化傳承和延續的證明，是我國的瑰寶和強大的精神力量，可凡事總有兩面性，并非所有人都認為傳統文化就是值得珍重的，尤其是在文明和社會體系快速進步和更新的現代，有很多傳統文化已經不適合現代社會，注定了被淘汰，對此，為了更加深刻的加深學生對中華傳統文化的理解，教師就可以選擇一個爭論性最強的內容讓學生進行討論，如對現代人類而言，傳統文化到底是財富還是包袱，讓學生進行辯論：

正方觀點：“傳統文化是財富。它架起了我們前進的階梯，增強了我們的民族認同感，沒有傳統文化我們將失去精神家園。”

反方觀點：“傳統文化是包袱。它制約著我們的交往方式和思維方式，控制著我們的情感體驗和審美情趣。”正反雙方圍繞各自的觀點進行論證，在這個過程中最能激發學生的學習熱情和參與感，這個辯論的過程也是培養學生辯證思維的最佳契機，通過思維的碰撞和教師的總結點撥有利于學生更加全面、辯證、科學的分析問題和解決問題，進而培養學生的科學精神。

綜上所述，在高中政治教學中，恰當的案例選擇，有利于促使核心素養教育的實施，提升學生政治學習能力，培養學生政治核心素養。在課堂教學中，教師要根據教學內容精選不同的教學案例，引導學生深入學習，提升學生分析和解決問題的能力，培養學生的政治核心素養。

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（作者單位：山東省日照實驗高級中學，山東 日照 276800）