有效引導(dǎo)策略下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

房崇芬

摘要 ：在全面深化核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標下，對學(xué)科課堂教學(xué)活動提出了更高的要求。而在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動中，更加需要通過有效的課堂教學(xué)引導(dǎo)，才能夠使得學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中來。作為教師，需要面向?qū)W生的整體特點，開展相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)策略。在本文的研究中，聚焦于當前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，從教學(xué)方法的相關(guān)策略上研究如何開展有效引導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞 ：有效引導(dǎo)策略;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.6? 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）16-105

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效教學(xué)引導(dǎo)重要性

在新課程改革當中，對數(shù)學(xué)課程的教學(xué)價值進行了強調(diào)，提出要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合課堂教學(xué)的具體情況，開展數(shù)學(xué)綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)，使得學(xué)生不僅僅能夠在數(shù)學(xué)課堂上得到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還能夠樹立起相應(yīng)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進其長遠的發(fā)展。從學(xué)生發(fā)展的角度，數(shù)學(xué)課堂上的有效教學(xué)活動，可以深化教學(xué)效果，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，對學(xué)生的終身發(fā)展起到積極的影響作用。事實上，良好的數(shù)學(xué)課堂活動，不僅僅可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的重要基礎(chǔ)，對于學(xué)生未來人生的發(fā)展具有相當重要的作用，能夠讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思維看待社會，思考與他人、與外界的關(guān)系。

在當前的學(xué)科發(fā)展中，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對中學(xué)生的整個培養(yǎng)過程有著極為重要的作用，是當前數(shù)學(xué)教育當中的基礎(chǔ)目標之一。核心素養(yǎng)的概念的提出雖然并非新鮮，但是卻是近年來才逐漸得到了重視與應(yīng)用的教育理念，加強數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，是整個教育過程中的重點工作。在初中數(shù)學(xué)課堂上進行有效的教學(xué)活動，保障初中數(shù)學(xué)課堂能夠圍繞著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，綜合性地給予學(xué)生更好的教學(xué)活動，促進學(xué)生的整體發(fā)展。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效的教學(xué)活動并非簡單地通過教師講解就能夠?qū)崿F(xiàn)，而是需要在具體的教學(xué)活動中，關(guān)注學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)掌握情況，選擇適宜的教學(xué)手段，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。在眾多的教學(xué)活動策略中，需要關(guān)注學(xué)生在課堂上對知識的接受程度，而伴隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識點不斷深入，學(xué)生對知識的遷移與知識體系的構(gòu)建上存在著一定的難度，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果存在不同程度的差異。因此，為了要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，在課堂知識點教學(xué)中需要給予學(xué)生循序漸進的教學(xué)安排，引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解與掌握核心知識點，構(gòu)建起相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識體系。與初中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)目標相結(jié)合，如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，應(yīng)用有效引導(dǎo)策略，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效果成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的重要目標之一。

在本文的研究中，聚焦于當前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，從教學(xué)方法的相關(guān)策略上研究如何開展有效引導(dǎo)策略。

二、有效引導(dǎo)策略的核心概況

1.有效引導(dǎo)策略的內(nèi)涵

有效引導(dǎo)策略是基于有效教學(xué)與教學(xué)引導(dǎo)策略所緊密結(jié)合下的教學(xué)策略，其核心的應(yīng)用在于課堂教學(xué)過程中，需要教師開展相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在課堂教學(xué)的過程中主動地進行學(xué)習(xí)與探究，獲取知識、處理知識、應(yīng)用知識解決問題，從而構(gòu)建起全面的知識體系。有效的引導(dǎo)策略需要教師開展相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，給予學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)活動引導(dǎo)。教師在有效引導(dǎo)策略中起著主導(dǎo)的作用，不僅僅是教學(xué)活動的直接實施者，更是教學(xué)活動的設(shè)計者與推進者。教師的教學(xué)活動，需要適應(yīng)學(xué)生當前的學(xué)習(xí)進程與對應(yīng)知識點的掌握情況，對教學(xué)活動進行設(shè)計。教師有效教學(xué)的引導(dǎo)策略作用在于既要給予學(xué)生相應(yīng)的知識點教學(xué)，同時也要引導(dǎo)學(xué)生進行自主性的學(xué)習(xí)探究，在學(xué)習(xí)中形成積極主動地學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生對知識點的接受程度，自發(fā)地對課堂學(xué)習(xí)過程進行評價，促進自身的知識內(nèi)化，深化課堂的教學(xué)效果。

在有效引導(dǎo)策略的應(yīng)用下，教師通過相應(yīng)的教學(xué)手段與教學(xué)理論應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有積極學(xué)習(xí)效果的課堂空間，更好地促進學(xué)生的課堂參與程度。相應(yīng)的引導(dǎo)策略并沒有固定的樣式，而是要靈活地結(jié)合學(xué)生特點采取動態(tài)的教學(xué)活動。究根到底，有效引導(dǎo)策略內(nèi)涵在于“有效”與“引導(dǎo)”。所謂“有效”是指適應(yīng)學(xué)生的知識點學(xué)習(xí)進程，給予適合學(xué)生能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)自主性的教學(xué)活動。所謂“引導(dǎo)”是要在教學(xué)的過程中，吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移，逐漸構(gòu)建起相應(yīng)的知識體系。

二、有效引導(dǎo)策略的實施要點

1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中應(yīng)用有效引導(dǎo)策略，重點在于通過創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。情境教學(xué)法是當前被廣泛應(yīng)用于一線教學(xué)工作當中的教學(xué)手段，也是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要應(yīng)用之一。有效引導(dǎo)策略重要內(nèi)涵之一便是要選擇有效的教學(xué)手段，而情境教學(xué)方法便是其中之一。情境教學(xué)能夠通過創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)情境，深化學(xué)生的參與度。在具體的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不明確，被動學(xué)習(xí)的問題時有發(fā)生，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中未能夠完全地參與到課程中來。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)往往只關(guān)注到了知識點的生硬灌輸，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識遷移，沒有明白知識遷移是一種循序漸進的過程，需要以一定的手段引導(dǎo)學(xué)生的思考過程。通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，引起學(xué)生的積極思考，促進反思過程，吸引學(xué)生進行探究。從開展引導(dǎo)的角度而言，創(chuàng)設(shè)問題情境可以以核心知識點為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從核心知識點進行探究思考，逐漸構(gòu)建起知識體系。在循序漸進的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生對知識的掌握也能夠從基礎(chǔ)到復(fù)雜，在逐步提升的學(xué)習(xí)過程中體驗到自身知識結(jié)構(gòu)逐漸完善的過程，從而以更加主動的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中去，達到提升學(xué)習(xí)動機的目的。

2.應(yīng)用多元化的教學(xué)手段

在有效引導(dǎo)策略的課堂教學(xué)中，應(yīng)用合適的教學(xué)手段與方法，其實施的要點在于教師需要結(jié)合教學(xué)實際情況，采用多元化的教學(xué)手段與方法，擴展課堂教學(xué)活動的形式。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動較為單一與枯燥，教師生硬地進行知識點灌輸，學(xué)生被動地進行課堂學(xué)習(xí)，無論對教師還是對學(xué)生而言，課堂教學(xué)效果都不能夠達到理想的狀態(tài)。單一的教學(xué)手段會降低與削弱學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)積極性，因此教師在進行課堂教學(xué)的過程中，需要教學(xué)目標與學(xué)生的學(xué)習(xí)進程、狀態(tài)，選擇合適的教學(xué)手段，引入新型教學(xué)活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使得學(xué)生能夠在生動的課堂學(xué)習(xí)空間中開展學(xué)習(xí)。

三、有效引導(dǎo)策略下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標

在初中教學(xué)課堂的教學(xué)中，以有效引導(dǎo)策略開展教學(xué)應(yīng)用，作為教師需要通過正確地引導(dǎo)學(xué)生建立起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標，引導(dǎo)學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目標下，進行有效地學(xué)習(xí)。

具體而言，一方面教師要為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)的小目標，例如通過課后的習(xí)題練習(xí)，為學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)小目標，通過短期的習(xí)題練習(xí)為學(xué)生明確具體知識點的掌握目標，從小處幫助學(xué)生樹立起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。在筆者的實踐研究中，在單元學(xué)習(xí)開始之前設(shè)定了單元下的細分教學(xué)目標，為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，使得學(xué)生能夠在具體的學(xué)習(xí)中掌握相應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)規(guī)劃的難度逐級遞增，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在達到淺層目標的時候，能夠獲得成就感，繼而對更加深層次的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。

另一方面，要為學(xué)生明確長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標，在每一個大章節(jié)的學(xué)習(xí)中，首先給予學(xué)生具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容參照，為學(xué)生闡明將要學(xué)習(xí)的具體知識點，在開展學(xué)習(xí)的過程中，通過明確的教學(xué)，幫助學(xué)生理解章節(jié)的具體學(xué)習(xí)目標，在明確的章節(jié)學(xué)習(xí)目標中，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動圍繞著具體的目標開展。

2.以學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

在有效引導(dǎo)策略的應(yīng)用中，教師不僅要掌握師生之間的互動方式，在進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當從培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)當要培養(yǎng)其自身主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從主動學(xué)習(xí)中總結(jié)與提煉出相應(yīng)的適合自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生建立起對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)方法的教學(xué)中，教師可以通過不同的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)中，教師可以借助小組合作教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生進行互相學(xué)習(xí)。例如，在開展《勾股定理的證明》這一課程教學(xué)的時候，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進行深入的溝通，從而讓學(xué)生自由地展開討論，讓學(xué)生的協(xié)作能力在潛移默化之中得到提升。

此外，還應(yīng)當積極應(yīng)用情境教學(xué)，在良好的課堂教學(xué)情境當中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進行積極地思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力，將自身的知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)問題情境結(jié)合在一起，形成良好的思考經(jīng)驗。

例如在進行《概率初步》的章節(jié)學(xué)習(xí)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生感受生活中無處不在的概念事件，引導(dǎo)學(xué)生對概率事件進行思考，幫助學(xué)生對概率的概念建立起基本的認知。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師要善于利用生活情境與問題情境的有效結(jié)合，從生活化的概念場景中對學(xué)生進行引導(dǎo)，吸引學(xué)生對概率的概念產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。繼而在進一步的教學(xué)引導(dǎo)中，通過概念事件的不斷演化向?qū)W生闡述隨機事件的不確定性和頻率穩(wěn)定性的特點，促進學(xué)生建立起對概念的全面知識基礎(chǔ)的認識。

3.采用靈活多元的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

作為教師，在開展有效引導(dǎo)策略應(yīng)用中，需要不斷優(yōu)化教學(xué)形式，采用靈活多元的教學(xué)方法，這主要需要從以下幾個方面努力：首先，教師可以采取多媒體的教學(xué)手段，以滿足學(xué)生的知識成長需求。例如，筆者在開展《多邊形及其內(nèi)角和》的課程教學(xué)時，結(jié)合了多媒體播放視頻的形式，使用了更為直觀的視覺圖像形式，幫助學(xué)生更為直觀地理解和把握課程知識，而活潑的多媒體展現(xiàn)方式，也能夠讓學(xué)生感到更多地學(xué)習(xí)趣味性。從實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在多媒體活動中地參與主動性相較于傳統(tǒng)課堂要更加活躍，多媒體教學(xué)充分地調(diào)動了學(xué)生的感官，迎合了學(xué)生的年齡特點，可以更好地對學(xué)生進行引導(dǎo)。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，開展有效引導(dǎo)策略，需要通過多元化的教學(xué)手段，采用靈活的教學(xué)策略，才能夠真正有效地促進學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效果提升。

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（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)實驗中學(xué)，山東 淄博 255000）