教育信息化視域下的高中美術(shù)欣賞教學(xué)分析

洪葉

摘要 ：近年來(lái)，隨著教育信息化的迅猛發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷深入，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵也愈發(fā)得到了重視。由于傳統(tǒng)的美術(shù)課堂欣賞教學(xué)模式較為單一，早已無(wú)法起到令教學(xué)內(nèi)容形象化和生動(dòng)化的作用，但信息化的平臺(tái)卻有著圖文并茂的特點(diǎn)，加之目前資源共享便利，這些都突破了傳統(tǒng)美術(shù)欣賞教學(xué)的瓶頸。信息化視域下的美術(shù)欣賞教學(xué)為培養(yǎng)探究型、創(chuàng)造型人才提供了十分有利的環(huán)境。本文針對(duì)目前教育信息化視域下的高中美術(shù)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并提出一些優(yōu)化建議，希望可以對(duì)高中美術(shù)欣賞教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞 ：教育信息化;高中美術(shù);欣賞教學(xué);教學(xué)分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）16-097

目前教育信息化視域已經(jīng)走入越來(lái)越多的高中課堂，美術(shù)欣賞作為高中美術(shù)課程的重要內(nèi)容之一，也是需要更多的教學(xué)資源來(lái)滿(mǎn)足授課教師與學(xué)生的需求。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，教學(xué)信息化視域下的美術(shù)欣賞教學(xué)，有其自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，例如，視聽(tīng)效果的良好體現(xiàn)、信息資源的快捷開(kāi)放和教學(xué)功能的互動(dòng)性，而且更能夠提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)的欣賞能力，并能夠借助自己已掌握的知識(shí)內(nèi)容營(yíng)造美的大環(huán)境。同時(shí)，也有利于教師完善并革新教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方式，將美術(shù)欣賞與文化有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而提升高中美術(shù)欣賞教學(xué)的有效性。盡管教育信息化視域逐漸在各個(gè)高中鋪開(kāi)，但依舊存在一些不足之處，因此，目前高中美術(shù)欣賞教學(xué)的形勢(shì)，仍然是信息化和傳統(tǒng)教育相融合的狀態(tài)。

一、教育信息化視域下的高中美術(shù)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)課業(yè)繁重的高中生而言，美術(shù)課是一門(mén)可以讓他們緊繃的神經(jīng)得以適當(dāng)放松的課程，而高中美術(shù)欣賞作為素質(zhì)教育的重要課程之一，也成了高中生的必修課程，旨在提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)散想象力和創(chuàng)造力。但對(duì)美術(shù)教師而言，上好一節(jié)美術(shù)欣賞課程、引領(lǐng)學(xué)生欣賞美的元素，并鼓勵(lì)他們對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化解讀，卻絕非易事[1]。雖然美術(shù)課并非是高考科目，但是美術(shù)這一學(xué)科所能發(fā)揮的價(jià)值卻是其他學(xué)科無(wú)法取代的，即便當(dāng)前的美術(shù)欣賞教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)信息化，依舊存在諸多問(wèn)題，如大多數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)的欣賞和鑒賞能力較低、學(xué)校和教師對(duì)美術(shù)教育不重視，美術(shù)課堂教學(xué)效率低等，均會(huì)對(duì)提高學(xué)生欣賞美術(shù)的成效帶來(lái)不利影響。

在現(xiàn)有的湖南美術(shù)出版社出版的高中美術(shù)教材（2019版）中，美術(shù)鑒賞這一部分主要包括“美術(shù)與眼睛”“輝煌的美術(shù)歷程”“燦爛的美術(shù)世界”這幾大類(lèi)，并涉及歷史、禮儀、戰(zhàn)爭(zhēng)、自然萬(wàn)象與走進(jìn)博物館等內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重于美術(shù)欣賞的入門(mén)和方法論，并配有一些作品供學(xué)生欣賞與學(xué)習(xí)。除了鑒賞部分外，其他部分也與美術(shù)欣賞有著密不可分的關(guān)系，例如，繪畫(huà)、書(shū)法、工藝、篆刻和雕塑等，內(nèi)容浩如煙海，古今中外均有涉及，這些都需要美術(shù)教師與學(xué)生有著一雙欣賞美的眼睛。

現(xiàn)有的美術(shù)教材中，美術(shù)欣賞的部分雖涉及范圍廣泛，但所展示的作品數(shù)量卻并不多，且畫(huà)幅普遍偏小，加之美術(shù)欣賞的課時(shí)很少，也相對(duì)較為淺顯。此時(shí)，信息化教育的必要性和優(yōu)勢(shì)在這方面就會(huì)有明顯的體現(xiàn)，由于信息化教育的視域更為廣泛深入，其與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)整合，也是美術(shù)教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。

二、教育信息化視域下的高中美術(shù)欣賞教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)欣賞作為藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣是美術(shù)欣賞教學(xué)取得成功的關(guān)鍵因素。美術(shù)科目對(duì)絕大多數(shù)高中學(xué)生而言，是非高考項(xiàng)目，對(duì)美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)，也需要一定意志力。近年來(lái)，美術(shù)欣賞教學(xué)也開(kāi)始嘗試進(jìn)一步的動(dòng)手實(shí)踐和適當(dāng)深入的美術(shù)評(píng)論，結(jié)果卻收效甚微。但很多美術(shù)教師在利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，例如，放一些優(yōu)秀紀(jì)錄片的片段，如《藝術(shù)的力量》等，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生逐漸對(duì)美術(shù)欣賞課程產(chǎn)生了興趣，積極性也得到了提高。

2.有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)

美術(shù)作品的價(jià)值本質(zhì)上是由美術(shù)家和欣賞者共同創(chuàng)造的。在有效激發(fā)學(xué)生的興趣之后，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)則顯得尤為重要。在信息化教學(xué)的視域下，文字、聲音、圖片、影像等多媒體信息都可以得到很好地結(jié)合，通過(guò)這樣的教學(xué)方式所取得的教學(xué)成果也是非常可觀的。美術(shù)教師在美術(shù)欣賞的課堂上，適當(dāng)運(yùn)用信息化技術(shù)，可以充分營(yíng)造出與欣賞主題相匹配的教學(xué)情境，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的想象與思維空間，引發(fā)學(xué)生對(duì)美的深入思考[2]。例如，在講授“變化的自然萬(wàn)象”這一部分內(nèi)容時(shí)，用多媒體播放一曲《高山流水》，就會(huì)讓學(xué)生在這樣情景交融的環(huán)境中盡情聆聽(tīng)與欣賞，給學(xué)生帶來(lái)美的別樣感受與情懷。

3.有利于提高教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率

通過(guò)一些研究發(fā)現(xiàn)，根據(jù)大環(huán)境的發(fā)展完善教學(xué)方式和教學(xué)手段，會(huì)提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息化視域目前處于快速發(fā)展階段，由于其直觀而立體的畫(huà)面、海量而實(shí)時(shí)的信息資源和較高的傳播效率而得到了教育界的高度認(rèn)可[3]。例如，在講授“各異的風(fēng)土人情”這一部分內(nèi)容時(shí)，如果美術(shù)教師只采用傳統(tǒng)的解說(shuō)教學(xué)，不借助其他設(shè)備的話(huà)，則會(huì)相對(duì)枯燥，給學(xué)生留下的印象也并不深刻;但如果先播放一些各地風(fēng)土人情的視頻和發(fā)展進(jìn)程，以及古今美術(shù)家對(duì)其的探討與鑒賞，學(xué)生則會(huì)對(duì)這一部分內(nèi)容的理解會(huì)更為深入。

4.有利于擴(kuò)展教學(xué)資源并優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

教育信息化視域的特點(diǎn)之一即為資源共享，其龐大的信息資源與開(kāi)放性也是傳統(tǒng)教育所無(wú)法比擬的，其教育資源甚至可以用“取之不盡用之不竭”來(lái)形容。首先，資源是動(dòng)態(tài)的，也是及時(shí)的，從而決定了將信息化技術(shù)和傳統(tǒng)教育相結(jié)合可以得到最全面、最貼近當(dāng)下的教學(xué)素材;其次，信息化資源極為多樣性，視頻資源、音樂(lè)資源等可以有效結(jié)合，這也是多元化教學(xué)資源得到更加合理利用的充分體現(xiàn)。美術(shù)欣賞首先是一種視覺(jué)形象感知，有時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)“只可意會(huì)不可言傳”的情況，很多內(nèi)容仍然需要用心靈去體會(huì)和感受，而教育信息化視域更為直觀，這種直觀的視覺(jué)觀察的過(guò)程，本身也是一個(gè)優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程。

三、教育信息化視域下的高中美術(shù)欣賞教學(xué)優(yōu)化建議

1.利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂情境設(shè)定

美術(shù)欣賞作為一種藝術(shù)教學(xué)，其學(xué)習(xí)過(guò)程始終離不開(kāi)對(duì)良好氛圍的營(yíng)造。因此，美術(shù)教師在課堂上，可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，營(yíng)造出與課堂相關(guān)的情景氛圍，令學(xué)生身臨其境，通過(guò)欣賞，充分感受藝術(shù)形象，最后可以形成概念表現(xiàn)，并從中提煉出與課程相關(guān)的美術(shù)元素，滿(mǎn)足學(xué)生的探求心理。在這一過(guò)程中，教師也要將學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感知考慮得足夠充分，并將這種藝術(shù)感知帶入到授課過(guò)程中。例如，教授“進(jìn)入歷史”這一部分內(nèi)容時(shí)，涉及油畫(huà)《開(kāi)國(guó)大典》，此時(shí)也可以播放開(kāi)國(guó)大典的視頻片段，并安排學(xué)生觀察油畫(huà)、照片以及視頻的不同和相近之處，并對(duì)黑白影像與彩色油畫(huà)進(jìn)行對(duì)比，也可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，與學(xué)生探討畫(huà)面上主要色彩的含義，即：紅色——喜慶;黃色——富麗堂皇;藍(lán)白色——秋高氣爽。通過(guò)這些設(shè)定，將學(xué)生帶入到欣賞的氛圍中，感受不同類(lèi)型的美術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)方式。例如，在教授“禮儀與教化”這一部分內(nèi)容時(shí)，涉及了青銅器和秦兵馬俑等，除了書(shū)上的圖片外，還可以鏈接到近年來(lái)比較熱門(mén)的綜藝節(jié)目——《國(guó)家寶藏》，在秦始皇帝陵這一期的節(jié)目中，涉及武士俑和青銅仙鶴，不論是在作品的呈現(xiàn)和背景演繹上都是美輪美奐，使得學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)感悟歷史，進(jìn)一步體會(huì)藝術(shù)的瑰麗與文明的璀璨，最大化讓學(xué)生沉浸在對(duì)美的享受中，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)美的渴望與探求。

2.利用信息技術(shù)進(jìn)行師生互動(dòng)

在新課改的實(shí)施下，課堂教學(xué)過(guò)程中相比傳統(tǒng)更為注重師生之間的互動(dòng)，有時(shí)也可以讓學(xué)生適當(dāng)占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，暢所欲言。信息化視域下，可以更好地讓學(xué)生集中注意力，突出其主體地位;同時(shí)，其功能的互動(dòng)性，也有利于學(xué)生進(jìn)行更深入的主動(dòng)思考與表達(dá)。傳統(tǒng)的授課形式都是教師傳授為主，學(xué)生的親身體驗(yàn)感欠佳，師生交流的機(jī)會(huì)也相對(duì)有限，從而少了對(duì)美術(shù)作品的思考深度[4]。因此，美術(shù)教師要在利用信息技術(shù)的同時(shí)，盡量多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或者同學(xué)之間合作探究學(xué)習(xí)，在欣賞作品時(shí)多向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生感受到自己也可以成為課堂的主人。例如，在講授“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生也談一談他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與藝術(shù)關(guān)聯(lián)性的看法，因?yàn)槊佬g(shù)作品本身也是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的一種見(jiàn)證;同時(shí)，這一部分內(nèi)容也有一些關(guān)于“南京大屠殺”這一歷史事件的圖片，此時(shí)如果播放電影《南京大屠殺》的部分片段，也可以讓學(xué)生對(duì)一些情景進(jìn)行簡(jiǎn)單還原，并發(fā)表一些關(guān)于相關(guān)影像內(nèi)容對(duì)其造成的視覺(jué)沖擊與心理變化。這樣可以令學(xué)生更加明確欣賞的目的，從不同的形式和角度進(jìn)行闡述和分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康和正確的審美觀念，進(jìn)而提高美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。

3.利用信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化賞析

傳統(tǒng)教學(xué)方式中，美術(shù)欣賞課程僅僅依靠教材中靜態(tài)的美術(shù)作品的縮印版圖片進(jìn)行教學(xué)，單調(diào)而乏味，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行全方位、多角度和立體化的欣賞，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量都大打折扣。因此，美術(shù)教師可以通過(guò)信息化技術(shù)實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生感受到美術(shù)作品的動(dòng)態(tài)美，例如，學(xué)習(xí)“禮儀與文化”這一部分內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)短片展示從商朝開(kāi)始的禮儀發(fā)展與文化的演進(jìn)過(guò)程，并展示不同時(shí)期的禮儀習(xí)俗與文化風(fēng)尚，讓學(xué)生形成一種連貫的、整體的美術(shù)思維;或者觀看《宋城千古情》這類(lèi)舞臺(tái)劇的影像，讓學(xué)生深刻體會(huì)美術(shù)發(fā)展和文化發(fā)展的變遷，并對(duì)此留下更為深刻的印象。

4.利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)突破

教育信息化視域下，對(duì)美術(shù)教師在教學(xué)中進(jìn)行重難點(diǎn)方面的突破，是一種較為良好的手段，可以將聲音與色彩、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)均進(jìn)行有效結(jié)合，將抽象轉(zhuǎn)化為具象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。例如，在教授“異域的憧憬”這部分內(nèi)容時(shí)，除了介紹唐三彩中是怎樣對(duì)異域的胡人進(jìn)行描繪之外，還可以將作品進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，讓作品活起來(lái)。感受人物的心情和創(chuàng)作意圖，使得美術(shù)欣賞的教學(xué)效果進(jìn)一步清晰化、明朗化。例如，教授“走進(jìn)博物館”這一部分內(nèi)容時(shí)，也可以播放一些相關(guān)紀(jì)錄片，生動(dòng)展示博物館中的藏品以及博物館的變遷，例如，《敦煌畫(huà)派》《盧浮宮之旅》等，讓學(xué)生走進(jìn)作品背后的秘密，也會(huì)令課堂氛圍變得更加熱烈。

綜上所述，美術(shù)欣賞教學(xué)屬于一項(xiàng)較為復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，卻也是素質(zhì)教育中不可缺少的一部分內(nèi)容，美術(shù)作品是文化與美的傳播載體。對(duì)高中生而言，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞，也是提高自身素質(zhì)的有效途徑之一。目前科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，教育信息化視域在教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)越來(lái)越廣泛，美術(shù)教師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育發(fā)展，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方式，革新教學(xué)理念。這樣才能讓學(xué)生充分融入美術(shù)欣賞中，同時(shí)，高中美術(shù)欣賞，也需要師生一起努力，讓教育信息化視域在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中，發(fā)揮其畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張少武.高中美術(shù)欣賞課探究性教學(xué)模式研究[J].科普童話(huà)，2020（27）：150.

[2]陳小穎.高中美術(shù)欣賞教學(xué)探析[J].廣西教育，2019（46）：165-166.

（作者單位：安徽省郎溪中學(xué)，安徽 郎溪 242199）